自我概念selfconcept

自我意识的组成部分之一。指个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。它是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个个各种特殊习惯、能力、观念、思想和情感联结在一起，贯穿于心理和行为的一切方面。自我概念是在经验积累的基础上发展起来的。最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随年龄增长而逐渐复杂化，并逐渐形成社会的自我、学术的自我、身体的自我等不同的层次。

自我概念selfconcept

自我意识的组成部分之一。指个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。它是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个个各种特殊习惯、能力、观念、思想和情感联结在一起，贯穿于心理和行为的一切方面。自我概念是在经验积累的基础上发展起来的。最初它是对个人的和才能的简单抽象认识，随年龄增长而逐渐复杂化，并逐渐形成社会的自我、学术的自我、身体的自我等不同的层次。

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自我概念selfconcept

个人对他自己的看法，即关于自己是什么样一种人的观念。美国心理学家C.罗杰斯关于自我概念有下述要点：(1)个人对自己的了解和看法称为“自我概念”，主要包括“我是个什么样的人”与“我能做什么事”；扩而大之包括个人的知觉、意见、态度、价值观等，合而构成具有独特个性的“我”。(2)自我概念是主观的，个人对自己的看法未必与自己所具备的实际条件相符合。(3)个人时时以自我概念为依据评量自己处事待人的经验。(4)自我概念可随个人经验的增多而改变，可发展形成高层的“社会我”与“理想我”。个人自我概念的形成大致经过三个阶段：能认定自己是谁的自我认定；个人对自己的价值判断的自我评价； 自我概念发展的最高阶段——自我理想。它的形成切忌对自己的误解或曲解。过分宠爱或过度苛责子女的家庭与宽纵或严苛的学校教育，都可能导致曲解自我的形成。自我概念一旦形成，会保持相对稳定状态，成为一个人一生的重要参照点。个人倾向于依照自我概念行事。他的行为方式、抱负水平等在一定程度上决定于其自我概念。它会影响着个人行为，也会影响着个人学习。研究发现， 自我概念与学习成绩有显著的正相关。较自信、自尊的学生有较好的学习成绩；较自卑、自弃的学生学习成绩较差。自我概念影响学业成就，学业成就也会影响自我概念。应培养学生积极性自我概念，其特征为自信与自尊；防止或改正特征为自疑或自卑的消极性的自我概念。教育心理学家对发展自我概念提出下列教学原则：(1)教师必须作自信、自重、自尊的榜样。(2)用成功的经验培养学生的积极性自我。(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。(4)要求必须明确、合理，教师要多关怀学生的成败。(5)建立教师可敬而不可怕，学生可尊而不可纵的人际关系。

自我概念self-concept

个人关于自己的观念体系。包括认知成分(对自己的品质、能力、外表、社会意义等的认识)、情感成分(自尊、自爱、自卑等)、评价-意志成分（自我评价等）。既是社会交往的前提，也是社会交往的结果，是由社会经验决定的。可分为现实的我（即对当前自己的看法）、理想的我（即自认为应当成为的人）、动力的我（即自己努力成为的人）、幻想的我（即如果可能希望成为的人）。自我概念由反映评价、社会比较和自我感觉三部分构成。

自我概念

个人关于自己的观念体系。包括认知成分(对自己的品质、能力、外表、社会意义等的认识)、情感成分(自尊、自爱、自卑等)、评价-意志成分（自我评价等）。既是社会交往的前提，也是社会交往的结果，是由社会经验决定的。可分为现实的我（即对当前自己的看法）、理想的我（即自认为应当成为的人）、动力的我（即自己努力成为的人）、幻想的我（即如果可能希望成为的人）。