美育与劳动meiyu yu laodong

二者的关系同美育与德、智、体三育的关系一样，对立统一于整个教育体系中，各有特点，又相互渗透。美育是培养人们鉴赏美、创造美的能力，而最终实现创造美好世界的目的，要实现这个目的，必须通过劳动。学校中进行劳动教育的目的在于，培养学生热爱劳动，尊重劳动和劳动人民，教给学生掌握一定的生产技能，并在这个过程中培养学生的求知欲、主动精神、坚韧不拔的意志力和集体主义精神等。劳动教育本身也包含着美育。劳动创造了美，劳动本身就是美。马克思认为，凭借劳动，“才能发展着而且部分地第一次产生着人的主观的感受的丰富性：欣赏音乐的耳朵，感到形式美的眼睛……能够从事人的享受和把自己作为人的本质力量来肯定的各种感觉。”(《马克思恩格斯论艺术》第一卷，人民文学出版社1960年版，第204页)劳动本身所固有的审美特性表现在以下方面：就劳动过程而言，通过劳动产生出良好成果所引起的劳动者愉快的情感；在劳动活动中节奏感、速度、力度、协作等所表现出完美的程度；在劳动技艺的运用中创造性地改造现实、自由地表现自己的才能或施展体力智力的审美形式；在创造活动中产生的激情和严整的秩序等，都包含美育的成分。就劳动所使用的材料而言，如丝线、棉纱、玻璃、大理石、木料、粘土、塑料等，都具备多彩多姿的美的属性。就劳动场地而言，车间、工作间中机器的布局、数量，色彩的搭配，照明的安装，环境的清洁等，都是劳动者审美感知的对象。由此可见，劳动对人们产生的审美作用是广泛而直接的。中学劳动教育的内容应包括学习科学知识的脑力劳动，学校组织的各种体力劳动，各种科学技术的创造性活动，家务劳动，手工艺劳动等。贯串其中的积极的思维之美，科学探讨的气氛，发现的喜悦，创造发明的欲望，师生关系的和谐，组织的完美等，都具有审美价值。人类社会发展的历史证明，劳动对人有强大的美育作用，美育中包含有指导劳动的美的规律。