| 字词 | 美育 |
| 类别 | 中英文字词句释义及详细解析 |
| 释义 | 美育měiyù关于审美与创造美的教育。 美育měiyù〈名〉指培养学生审美观点，提高美的修养以及美的创造能力的教育。需要通过各种艺术以及自然界和社会生活中的美好事物来进行。 美育；美誉◉ 美育měiyù 名 以培养审美能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教 育。〈例〉音乐和美术是～的重要内容/ ～是学校教育不可缺少的内容之一。 美育měi yù培养审美能力、美的情操和美的创造能力等方面的教育。1901年叶瀚译《泰西教育史》篇上第一章：“雅典教育之宗旨在于美育，与斯巴达异趣。其意以为美丽之精神实存于美丽之身体。”1903年项文瑞《游日本学校笔记》：“教育： 智育、德育、体育、美育。” 美育 美育měiyù美的教育，即培养人的审美观点和欣赏能力，提高人对美的艺术修养、爱好和创造力等的教育。 ☚ 美体 美展 ☛ 教育 教育教(～训；～学；～材；言～) 育(～人；美～；体～；诲～) 养（养成） 另见：教师 教化1 讲授 教书 学生学习 练习 ☚ 教育 家庭教育 ☛ 美育 美育有目的、有计划、有组织地使受教育者掌握审美的基本知识，形成一定的鉴赏、创造美的能力，培养出高尚的审美态度和情趣的教育。是全面发展教育的组成部分之一，是通过以艺术手段和社会、自然中的美为中介来进行的，具有形象性、感染性和愉悦性。与德育、智育、体育、劳动技术教育有密切关系，对它们有积极促进作用：有助于受教育者分辩真善美与假恶丑、追求美好的东西；有助于提高人们的认识能力，尤其是想象力、创造力的发展；有助于身心的完美和健康。自教育出现时始，美育就有其地位，我国古代学校教育有“诗”、“乐”的教育，有专门的艺术教育学校；西方在古希腊时期和中世纪，也很重视美育；在近现代社会，学校教育普遍设立了专门的美育课程，包括音乐、美术和手工制作等，而且越来越强调一切教育都应按美的原则来实践。在我国全面发展教育中，美育已成为不可缺少的一个部分，那种忽视美育的主张和做法已越来越被人们所抛弃。美育的基本任务是：掌握审美的基本知识，使受教育者形成鉴赏美的能力；发展学生的艺术创作技能，使其有表现和创造美的能力；培养学生的审美情趣，使其有审美的兴趣和创造的欲望，丰富其情感世界。实施美育应坚持思想性和艺术性相结全、美育内容和实际生活相结合、情绪体验和逻辑思维相结合、艺术内容和表现手法相结合、统一要求和因材施教相结合的原则，处理好美育的特殊矛盾。 ☚ 体育 劳动技术教育 ☛ 美育近代著名教育家蔡元培提出的一种社会教育。又称美感之教育。在1912年2月所著《对于新教育之意见》中，将美育列为五种教育之一(其他四种为军国民主义、实利主义、德育主义、世界观)，认为“美感者，合美丽与尊严而言之，介乎现象世界与实体世界之间，而为津梁。”通过美育，可以提升人们的趣味和情操，树立美好的人生观和世界观。该思想后被中华民国教育部立为全国教育宗旨之一方面。1917年4月，他在《以美育代宗教说》中，再次集中论述了美育，认为纯粹的美育，能陶养人们的感情，使人有高尚纯洁的习惯，使人超越人我之见，渐灭自私自利之心。认为“盖鉴激刺感情之弊，而专尚陶养感情之术，则莫如舍宗教而易以纯粹之美育。”蔡元培之前，严复曾论及美术对提高社会道德水平的作用。蔡之后，美育观念渐得普及。 创造人性美／创造环境美／家庭中的美育／马克思的美育思想／美育／美育与个性发展／美育与心理发展／美育与创造力／美育与劳动／美育与体育／美育与美学／美育与情感陶冶／美育与智育／美育与德育／美育心理／美育的基本内容／美育的基本任务／美育的基本原则／美育的基本特征／美育的基本途径／美学的基本内容／社会中的美育／社会美的评价／审美能力／西方传统的美育思想／学校中的美育／艺术美的鉴赏／中国传统的美育思想／中学生的人格美／中学生的个性美／中学生的行为美／中学生的服饰美／中学生的审美心理／中学生的审美评价／中学生的审美判断／中学生的审美理想／中学生的语言美／中学生的健美／自然美的感受 ☚ 选修课 创造人性美 ☛ 美育 美育meiyu是培养和提高人们对自然、社会以及文学艺术的鉴赏和创造能力，陶冶人的情操。提高人们的生活趣味，使人们变得更高尚、积极，在思想感情上得到健康成长的教育。美育又称审美教育或美感教育。它是人类文明发展的必然结果，也是人类自身建设的一个重要方面。人类需要科学、道德、审美，也就是真、善、美三个方向上的发展；人类需要理智、意志、情感等多方面的提高。美育就是偏重作用于人的情感，而旨在发展审美能力的教育。就是要造就具有敏锐的感受力、丰富的个性、高尚的审美趣味和道德修养以及有多种爱好和广泛知识的一代新人。美育，随人类文明的产生而产生，随人类文明的发展而发展。只要人们有审美活动和艺术，就有美育。原始人最初的劳动号子，后来演变成的歌与诗，舞蹈、壁画、简单雕塑的产生，都会伴随产生对下一代人进行审美经验的传授。在奴隶社会，“六艺”中的“乐”即为美育的内容。在封建社会，四书五经中的《诗》、《乐》及颇具文学色彩的大量散文，无不渗透了美育的内容。在资本主义社会。更是把艺术作为宣传启蒙思想的手段，扩大了美育的影响与作用。中国近代一些教育家非常重视美育。1912年，蔡元培先生主持教育部工作时更明确提出“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨。社会主义阶段中学教育中的美育是为提高中学生的文明素质服务的。它要使每个中学生不仅有丰富的科学文化知识、崇高的道德品质，而且有健康、高尚、丰富的情感与其他良好的心理素质。 ☚ 马克思的美育思想 美育与个性发展 ☛ 美育 美育meiyu又称审美教育、美感教育。它不是一般的知识教育，而是一种与美感相结合的教育活动。美育以情感活动为中介，把审美对象和审美主体连结起来，在对客观事物的鉴赏中，通过情感过程的感受、体验、认识和判断，达到对美的肯定及对丑的否定，使人的情感得以净化，情操得以陶冶，精神得以升华。美育的基本职能就是通过审美实践活动，培养、提高人们对美的感受能力、鉴赏能力和创造美的能力。旭日晚霞、春风秋月、险峰怪石、曲水瀚海等自然景观可作为审美教育的内容；纯洁无瑕的友谊、坚贞不渝的爱情、刚正不阿的气节、勤奋好学的精神、文明的生活行为、健康的道德观念等社会现象也是审美教育的内容；意境深邃的诗歌、文笔清新的散文、情节生动的小说、旋律优美的音乐、舞蹈等文学及艺术更是审美教育的重要内容。实施美育是整个社会的任务。实施美育的途径可以通过家庭、学校、社会三个方面。审美教育的手段多种多样，音乐、舞蹈、美术、文艺创作、文艺欣赏、艺术展览、电影、电视、戏剧、讲演、讲座、体育训练、旅游观光等等都是美育不可缺少的重要手段和形式。美育受一定社会的发展水平和社会生产力水平的制约，每一时代、社会有其自身的本质内容。阶级社会中，美育有阶级倾向性。社会主义的美育，在于培养自觉地建设社会主义的全面发展的新型人才。幼儿美育是对幼儿进行全面发展教育的重要组成部分，它对于扩大和加深儿童对现实生活的认识，提高他们的审美能力和精神境界，陶冶幼儿美好心灵，发展儿童的观察力、想象力、创造力和活泼开朗的性格，促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的意义。 ☚ 审美主体 艺术教育 ☛ 美育 美育Meiyu关于美的教育。通过一定方式、设施，对审美对象进行形象直观和情感体验，培养正确、健康的审美观点、审美情趣，提高欣赏、创造美的能力的教育。又称审美教育或美感教育。它在理论上从属于美学，在实践上从属于教育，是人类教育事业和文化事业的重要组成部分。它与德育、智育、体育等既有区别又有联系，相对独立又相互渗透。美育具有重大而特殊的意义， 是使人们获得前人在长期的审美实践中积累的审美能力，促进人们形成正确的美的观念，提高人们的审美能力和欣赏水平， 建立美的道德风尚和新型的人际关系的重要途径。美育的历史与人类历史一样久远，随着人类实践活动的发展、其内容和形式也不断地发展变化。美育的范围很广，人们通过对艺术美、自然美、社会美的审美活动，得到美的感染的熏陶，提高和美化自身的精神境界。美育的主要对象是学校里的学生。美育可通过多种手段和途经来实现。如通过美学教育学习美学的基本知识，掌握一定的美学理论和规律；通过课外活动，实际进行美的欣赏和创造，分析理解美的事物，发展美的能力等等。美育要求有科学性、准确性、系统性、形象性、生动性、感染性，做到寓教于乐、寓育于美，使美作为一种巨大的精神力量， 在人的各个方面产生积极作用， 使人在愉悦的审美活动中潜移默化，陶冶性情，丰富精神世界，养成完美高尚的情操。 ☚ 居里夫人的奖章 美学 ☛ 美育又称“审美教育”。全面发展教育的重要组成部分之一。借助艺术手段和现实世界的美对学生施行感受美、鉴赏美，创造美的教育。参见“美学”中的“美育”。 美育即“审美教育”。培养人创造和欣赏美的能力的一种教育。它与德、智、体一起，构成现代教育的主要内容。是美学理论由理论走向实际的重要媒介。既有形象性、情感性，又有科学性、系统性。内容广泛，可以欣赏自然美、社会美和艺术美，也可以学习美学的基本理论。方式多样，包括胎儿美育、学校美育、社会美育等。参见“教育”中的“美育”。 美学／美育／审美活动／审美感受／审美观念／审美知觉／审美趣味／审美心理／审美愉悦／审美情感／直觉／净化／美感／自然美／社会美／形式美／内在美／外在美／语言美／心灵美／行为美／艺术美／技术美学／音乐美学／绘画美学／体育美学／学校美育／家庭美育／社会美育／艺术创造美／艺术欣赏美／音乐欣赏美／舞蹈欣赏美／戏剧欣赏美／绘画欣赏美／雕塑欣赏美／书法欣赏美／摄影欣赏美／电影欣赏美／电视欣赏美／文学欣赏美／工艺美术欣赏美／盆景欣赏美／环境美化 ☚ 教学的心理分析 美学 ☛ 美育 美育亦称审美教育、美学教育、美感教育。是通过具体、生动、可感的美的形象进行审美知识、审美能力、审美观点的教育。特点是： ☚ 美学 审美活动 ☛ 美育亦称“美感教育”、“审美教育”。培养正确的审美观点，提高对美的鉴别、欣赏和创造能力的教育。 美育 美育又称审美教育。培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美能力的教育活动。基本任务是： 培养学生的审美感、审美观点和审美能力，培养学生主动表达美、创造美的才能。内容有： 组织学生观察和欣赏自然美； 引导学生体验社会生活美和劳动美； 进行艺术美的教育等。美育对德育、智育、体育有积极的影响，在实施美育时要坚持四者相结合，因材施教；要有正确的美育观并坚持艺术课与课外活动相结合等原则。中国教育家蔡元培在1912年第一个主张美育与德育、智育、体育并重，美育是中国教育的重要组成部分。 ☚ 体育 教育目的 ☛ 美育 美育又称审美教育。培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美能力的教育活动。基本任务是： 培养学生的审美感、审美观点和审美能力，培养学生主动表达美、创造美的才能。内容有： 组织学生观察和欣赏自然美； 引导学生体验社会生活美和劳动美；进行艺术美的教育等。美育对德育、智育、体育有积极的影响，在实施美育时要坚持四者相结合，因材施教； 要有正确的美育观并坚持艺术课与课外活动相结合等原则。中国教育家蔡元培在1912年第一个主张美育与德育、智育、体育并重，美育是中国教育的重要组成部分。 ☚ 体育 教育目的 ☛ 美育 美育即审美教育，指采用一定的手段、方式，培养人们健全的审美心理结构，正确、健康的审美观点和情趣，提高人们欣赏和创造美的能力的教育。它与德育、智育、体育相辅相成，是宣传、教育、文化事业的重要组成部分。美育的概念是18世纪德国古典美学家席勒首次提出的，但其实践和意识很早就有了。中国孔子“六艺”教育体系中的“乐”，就是美育，西方古希腊的柏拉图、亚里士多德也都提出过美育问题。最早把美育的概念介绍到中国的是王国维，真正倡导并建立中国近代美育体系的是蔡元培。美育在当代是我国的基本教育方针和宣传工作的重要内容。与其它教育方式不同，美育虽须实施理性教育，但其根本特点是直观性、可感性。它不仅诉诸理智，更需诉诸情感，使人通过对美的感受、体验等心理活动，在情感上受到感染。它不仅象德智体三育那样要求科学性、准确性、系统性，更要求形象性、生动性、感染性，寓教于乐，以情感活动为中介，把对象与主体连结起来，让爱美作为一种巨大精神力量，在人心灵的各个方面产生积极作用。 ☚ 美感 美的规律 ☛ 美育aesthetic education 美育aesthetic(/art)education 美育art education;aesthetic education 美育 美育aesthetic education培养学生具有正确的审美观点、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。美育又称审美教育或美感教育。美育主要通过音乐、美术、文学以及自然界和社会生活中美好的事物为手段进行教育，也可在进行智育、德育、体育、劳动教育中进行美育。同样，美育对德育、智育、体育、劳动教育也有积极的影响。美育的基本任务：(1)培养学生充分感受健康的现实美和艺术美的能力。以区别真、善、美与假、恶、丑，端正自己的言行。(2)培养学生具有正确理解和善于鉴赏艺术美和现实美的知识和能力，形成学生正当的审美趣味和马克思主义的审美观点。(3)培养和发展学生创造美和表达美的才能和兴趣。使学生按照美的原则，把美体现在生活、学习和劳动中，养成美化生活、环境的能力和习惯。对美育的基本要求：(1)美育内容的思想性与艺术性相结合。(2)情绪体验与逻辑思维相结合。(3)美育的内容与学生实际生活相结合。(4)艺术内容与表现的方法要统一。(5)美育应在全面发展的前提下因材施教。(6)美育过程应注意学生的年龄特点。 ☚ 美术欣赏心理 美育的耳濡目染 ☛ |
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