美术教育与创造教育Meishujiaoyu yu chuang zaojiaoyu

创造教育是培养作为社会主体的人的创造性（即创造能力）的教育。现代社会的竞争可谓是人才的竞争，人的最有价值的才能是创造性。从20世纪60年代以来，人类社会进入“知识爆炸”的时代，死记硬背的方式学习知识已经跟不上时代的发展。因此，现代教育改革运动着眼于学生智力的开发和能力的培养，尤其重视创造能力的培养。世界许多专家认为目前学校中大多属记忆性的接受文化遗产的课程。而培养学生把储存的信息及经验等加以组合发想出新的创意的大脑活动能力的课，最属美术课。美术课即创造性教育课，理由是：
❶美术教育具有开发人的右脑智力的功能。右脑是人的创造活动的中心。在创造思维的过程中，虽然左右脑交叉传动均在发挥作用，但新思想、新创意则需要右脑的想象、直觉、灵感等非逻辑思维和发散思维。在美术教学中，儿童的形象思维最活跃，想象力、创造性可以得到充分地发挥。
❷创造性是美术学科最显著的特征之一。美术创作不同于数学，没有固定统一标准。因此，儿童的艺术创造的产物都具有独立存在的价值。儿童在美术制作中既可以体会到自己劳动的价值、自我存在的价值，感受到创造性劳动的愉悦，又可增强创造的自信心与创造活动的欲望。美术最忌模式先行，科学的预测恰好反对模式。美术教学提倡打破表现模式，为突破模式的桎梏给学生从小打下创造性观念的心理基础，以至形成其从事创造性劳动的理想与信念。
❸美术教学强调的从整体出发的观察方法与表现方法，是知觉心理学的整体认识方法，可促使学生系统科学方法论——系统论、控制论、信息论的萌芽。这是创造能力的基础。
❹美国吉尔福特和洛厄福特两博士经过追踪研究认为通过美术的创造活动培养出的能力有8种：感受性、流畅性、柔体性、独创性，再决定与再构成的能力、分析及抽象能力、综合与接合能力、组织之一贯性。这些能力，不仅美术创作所必须，凡是从事创造的其他行业也必须。经过美术创造活动培养出来的能力，能迁移到其它行业中去。