篇章教学Pianzhang jiaoxue

篇章指文章的组织结构，也就是文章如何连句成段、连段成文的，篇章教学目的在于帮助学生从学习课文中学会布局谋篇的方法。它还有助于培养学生的分析能力与概括能力，在发展语言的同时发展他们的思维，所以，《全日制小学语文教学大纲》规定：“随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的关系，段落和整篇课文的关系，并逐步注意抓表现中心思想的词句和段落，抓整篇课文的层次结构。”依据大纲规定，篇章教学的具体要求是：能给课文划分段落和编写段落大意；能概括全文的中心思想；能分析文章的开头、结尾和安排材料的方法。篇章教学的步骤有：
❶指导学生认识与分析自然段。做法有找出自然段中的重点句与划分段落层次、理解层次间的关系(层递关系、展开关系、因果关系、总分关系等)。
❷指导学生划分段落（意义段）。其目的在于培养学生分析、概括能力，学会把握全篇的结构与文章的脉络，具体做法有教师示范划分、师生共同讨论划分、学生独立划分三种。低年级课文一般较短，可以分得细一些，每段概括的内容少一些，学生容易掌握；然后随年级增高而加大难度。分段一般在讲读开始时进行，结构比较复杂的课文可在讲读后进行。
❸指导学生概括段落大意，划分段落本来应该是在能够把握各段段意的基础上进行的，只不过要把它用准确简洁的语言概括出来就可以了；但各段的段意又是全文中心思想的逻辑组成部分，它要有机地加入到文章的脉络中去，所以概括段意是一种严格的逻辑训练。在高年级可训练学生使用编小标题的方法。四、指导学生分析开头、结尾和组织安排材料的方法，为进入写作阶段打下良好的基础，分析文章的开头结尾，除直接讲解外，可以用比较法，比较不同文章开头结尾的方式和作用；可以让学生给各类文章的开头结尾进行归类；也可以让学生练习改写开头结尾。使用材料上，注意详与略的关系及如何安排。五、指导学生概括中心思想。它的方法有：综合各段的段意；总结课文中的主要人物；抓课文中的关键词句；分析题目。并教会学生概括中心思想的写法。指导时要注意：第一，必须在理解各段意思，理解全篇文章内容的基础上进行。第二，必须从具体到抽象，归纳法和演绎法配合进行。第三，低年级基本上由教师概括，中年级可由教师启发学生进行概括，高年级可以培养学生独立地概括。第四，各人对文章理解可有不同，思维活动有快有慢，语言发展有高有低，只要基本正确，不必强求完全一律。