知识经济与智能教育

虽然知识量的急剧增长不是知识经济所特有，但知识的加速增长是不可否认的事实。面对一个高节奏、高科技、高风险、高竞争力和高压力的知识经济时代，新的知识将不断猛增，新的专业领域不断扩大。在这一背景下，教育只有进行改革和创新才能适应这一新形势。
教育领域中曾经盛行 “仓库理论”，认为脑子是储存事实的仓库，教学就是用知识去填满 “仓库”，学习就是获取知识，知道的事实越多，知识收集得越多，则越有学问。因此 “仓库理论” 十分重视记忆，因为记忆是积累知识的最佳方法。中国崇尚博闻理论，博览群书，经史子集无所不通、无所不晓。然而这种 “多识” 的仓库型人才是难以应付知识经济时代瞬息万变的知识变化和增长局面的。
智能教育就是要培养学生的智能，包括自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织管理能力。这些能力是知识的生产、传播和使用所必不可少的。
自学能力包括阅读学术著作和科技期刊的能力，检索数据库的能力以及在因特网查阅信息的能力，熟练地使用多种工具书的能力，查找文献资料的能力。现代科技情报的特点是数量大、增长快、交叉广以及保密性强。快速、有效地检索、浏览相关文章，从中筛选出有用的信息，是提高科研效率的重要一环。据美国科学基金委员会、凯斯工学院研究基金会以及日本国家统计局的初步统计，一个科研人员在一个研究项目中，用在查找和阅读情报资料的时间要占完成该项研究课题时间的50.9%; 而计划思考的时间占7.6%; 实验和研究时间占32.1%; 编写研究报告的时间占9.3%。由此可见，查找和阅读情报资料的重要性，若不收集国内外研究进展，往往出现做初步、重复的研究，更谈不上科研效率了。因此，今天学校培养学生的自学能力，对我国来说更是非常必要。
研究能力包括观察能力、分析能力、基本的实验能力、设计能力和动手能力。为了培养学生的研究能力，应提倡大学生参加科学研究。
思维能力主要包括分析综合、抽象概括、判断推理能力、想象能力和创造能力。现代科学研究表明，人的思维方式和能力是各式各样的，例如有再现型、发现型和创造型之分。再现型人才善于积累知识，并能有效地再现； 发现型人才能在前人经验的基础上，使自己的实践有所前进，有所提高，有所发现； 而技术上的重大发明和科学理论上的重大突破，往往是创造型人才的功勋。为了大力培养发现型和创造型的人才，就必须加强对学生思维能力地培养。
表达能力指的是语言表达能力、文字表达能力、曲线图表的表达能力以及数理计算的表达能力、决断能力以及指导管理能力。科学研究的实践证明，一个研究人员没有一定计划能力、决断能力和指导管理能力，则不能胜任现代的科学研究工作。因此有的研究机构在评价研究人员时，十分重视对学识、工作态度、创造能力、计划能力、决断能力、指导管理能力等六个方面进行评估。而其中知识量仅占1/4，而创造能力、计划能力、决断能力以及指导管理能力却占相当大的比重。