瓦隆1879—1962Walong, H. Wallon,

法国心理学家。1903年毕业于巴黎高等师范学校。他原是个医生，对儿童的精神衰弱症的研究非常关心，1908年获巴黎医学博士学位，1925年以“低能儿”的研究获得文学博士学位。1937年任巴黎大学讲师，次年即作为巴黎大学法兰西学院的教授，讲授儿童思想的起源。他用5年时间以辩证唯物主义为指导思想而写成《从行动到思想》(1942)一书。这本书完全站在马克思主义立场上，提出心理是从行动到思想的过程中所发展起来的。1942年，瓦隆参加法国共产党，把大部分时间用在反对纳粹德国的抵抗运动上，为法国的最后胜利做出了贡献。1944年，在法国胜利的同时，出版了他的主要著作：《儿童思想的起源》。他从1903年起到1962年去世为止，59年间共写出论文和专著264种。除数十种巨著外，大部分论文都刊载在法国出版的《儿童》、《理性》和《思想》等杂志上。尽管瓦隆属于心理病理学传统的哲学家和神经病学家， 就其影响来说，他却是一个名副其实的儿童心理学家。他虽然不像皮亚杰那样有一个完整体系的关于儿童智力的理论，也不像美国的A. L.格塞尔那样搜集了大量关于儿童行为的事实，但他作为实验家、观察家、临床家，对儿童心理学作了大量创造性的研究工作。

瓦隆1879～1962Henri Wallon

法国儿童心理学家，生于巴黎。1903年毕业于巴黎高等师范学校。1908年获巴黎大学医学博士学位。1925年以“低能儿”的研究又获文学博士学位。1937年任巴黎大学讲师，并兼儿童心理研究所所长。1938年任巴黎大学法兰西学院教授。1944年法国战胜纳粹后任临时政府国民教育事务局局长。1950年任波兰克拉克夫大学教授。主要理论观点： (1)推动儿童心理发展的动力是儿童与生存条件尤其是与社会环境之间的互动作用。(2)心理发展是通过克服危机、矛盾和冲突而实现的复杂运动。它是由一个阶段经过质变而向另一个阶段的运动。(3)儿童心理发展是个别机能与整个个性发展的统一体。不同发展时期特定的“机能群”居于主导地位，使儿童整个心理面貌具有独特性。儿童心理发展分为情感、运动技能、认识活动和个性四个阶段。(4)危机期是心理发展阶段更替时出现的特点，如教育干预措施得当亦可避免。(5)广泛采用实验法、临床法、病理心理学方法。著有《从行动到思想》 (1942)、《儿童思想的起源》(1944)、《辩证唯物主义与心理学》(1946)等。