理论讲述与操作训练相结合原则lilunjiangshu yu caozuoxunlianxiangjieheyuanze

理论知识是为了使学生理解美术和指导其艺术实践。操作训练是为了将美术的技法变为学生的技能。操作训练要在理论的指导下方能正确进行。通过技法操作的训练，加强学生对美术及其理论的理解，使理论和技法化为学生的知识与技能。因此，脱离操作训练实际的空泛的理论讲述，或使美术课流于无理论指导的完全凭直觉感受的盲目操作练习，都是不可取的。
贯彻理论讲述与技能训练相结合原则的基本要求：
❶注意知识的准确性与训练的科学性。准确性，指对美术知识的概念、定义的解释要准确无误，对有关工具的特点、性能、使用方法的介绍，对技法及理论的传授等也要准确。科学性，指要适合学生的年龄特点，从本学科教学目的出发，安排教材由简到繁，由易到难，注意技能训练的相对的系统性和训练方法的科学性。
❷讲述与训练要联系实际。一是注意学生的兴趣和对知识的可接受性(但不可要求过低，应是他们跳一下可达到的水准)。二是联系学生生活中所能接触到的自然现象和社会生活，引导其观察和美的感受，提高审美情趣，培养应用美术的能力。
❸精讲善练。由于课时的限制和每个课时大部分时间让学生用来练习操作，美术教师的讲述要抓住重点、难点，深入浅出，简明扼要，使学生掌握要领。善练有两层意思，一是指教师自己善于将所讲的理论化为娴熟的演示技能，二是指教师善于组织和指导学生的操作练习。
❹调动学生眼、手、脑协调并用。眼的观察是美术活动的基础，敏锐与准确的观察力是构成智力的因素之一，更是造型能力的基础条件。脑在美术活动中起着主导作用。美术活动既开发右脑功能，又锻炼左脑，既培养形象思维，也促进逻辑思维，尤其对想象力的培养具有重要意义。手的机能的锻炼，使之灵巧，且刺激大脑皮层，促进思维。在美术活动中这三者缺一不可，其协调并用愈发使学生心灵手巧。

理论讲述与操作训练相结合原则Lilun jiangshu yu caozuo xunlian xiangjiehe yuanze

美术教学原则之一。指对小学生进行美术知识理论的教学，主要是在绘画、工艺制作的课业中，配合技法、创作的教学而进行的。理论知识是为了提高学生对美术的认知能力、理解力和指导艺术实践。操作训练是为了将美术的技法变为学生的技能。操作训练只有在理论的指导下，方能正确进行。通过操作训练，加强学生对美术及其理论的理解，使理论和技法化为学生的知识与技能。因此，脱离操作训练实际的空泛的理论讲述和使美术课流于无知识传授无理论指导的完全凭直觉感受的盲目操作练习，都是不可取的。贯彻理论讲述与操作训练相结合原则的基本要求：
❶注意知识理论的准确性与训练的科学性。准确性指对美术知识、概念、定义的解释，对工具的名称、特点、性能、使用方法的介绍，对技法及理论的传授等均要准确无误。科学性指教材内容的选择、操作步骤、训练方法等要适合学生年龄、心智特点，要符合教学目的，要由简到繁、由易到难，要有相对的系统性和科学性。
❷讲述与训练要联系实际。一是联系学生生活中所能接触到的自然现象和社会生活，引导其观察和美的感受，提高审美情趣，激发表现欲望和应用美的能力。二是注意学生的兴趣和对知识的可接受性(不可过低，使其跳一下能达到的水准)。
❸精讲善练。由于美术课的实践性、强调要对学生进行操作技能训练的教学特点及课时的限制，要求教师必须精讲善练。精讲是指教师抓住重点、难点，深入浅出，简明扼要地讲授，使学生掌握要领。善练有两层意思：一是指教师要善于演示，具有娴熟的演示技巧，能熟练地运用各种直观教具。二是教师善于训练学生，善于运用各种方法手段指导学生练习，善于发现和解决学生练习中的问题。
❹调动学生眼、手、脑协调并用。眼的观察是美术活动的基础，敏锐与准确的观察力是构成智力的因素之一，更是造型能力的基础条件。脑在美术活动中起主导作用。美术创作需要有敏捷的形象思维、丰富的想象力和灵活的发散思维。美术活动既开发右脑功能，又锻炼左脑，既培养形象思维，也促进逻辑思维。手的机能的锻炼，对小学生尤其重要，对低年级小学生可促进小肌肉群的协调与发展，使之灵巧，且刺激大脑皮层促进积极思维。在美术活动中这三者缺一不可。因此，美术教学中既要训练眼睛的观察力和手的灵巧性，又要训练学生形象思维的敏捷性、想象力的丰富性、发散思维的灵活性，使学生心灵手巧。