班级授课制Banji shoukezhi

教学的基本组织形式，也称“班级教学”。与“个别教学”相对，是将学生按年龄和知识程度组成固定人数的班级，教师按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，按固定的教学时间表进行教学。它是一定历史条件下的产物。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，学生年龄悬殊，程度不一，教师对学生个别施教，教学内容和速度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果很低。近代资本主义的兴起，工商业的发展与科学技术的进步，要求普及教育，扩大教学规模，提高教学效率和质量。16世纪欧洲一些学校开始尝试“班级教学”。17世纪捷克J·A·夸美纽斯在《大教学论》(1632)中最先对班级授课加以论证，奠定了班级授课的理论基础。18世纪以德国J·F·赫尔巴特为代表提出教学过程的形式阶段论，进一步设计与安排班级教学。以苏联教学论为代表，提出了课的类型与结构的理论，使之在体系上进一步完善。中国最早采用班级教学的是1862年清政府在北京开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校以后，逐步在全国各地实施。班级教学的实施有利于有效地大面积地培养人才，有利于发挥教师的主导作用，有利于发挥集体的教育作用，有利于学生受到多方面的教育。它的局限性在于不能充分地适应学生的个别差异以发展学生的个性与独创性。班级教学的具体形式有课堂教学和现场教学等。

班级授课制

又称“班级上课制”。同“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生编成固定人数的班，按各门学科教学大纲规定的内容组织教材和选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，由几位教师分学科向全班学生进行授课的教学组织形式。16世纪，在欧洲一些国家创办的古典中学里出现了班级教学的尝试。17世纪捷克教育家夸美纽斯总结并著书《大教学论》加以论证。中国采用班级授课制始于清同治元年(1862)的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校以后，逐步在全国推行。