现代数学教育

248 现代数学教育

中华人民共和国建立后，即着手建立自己的教育制度。1952年8月，以学习苏联数学教育经验为指导思想，编订了第一个中学数学教学大纲，全国使用苏联中学数学教材的编译本。1952年全国高等学校进行院系调整，制定了数学系专业课程设置和教学计划，编译了苏联的大纲和教材。从而奠定了现代数学教育的基础。1958年在全国范围内对数学教育的目的、任务、大纲、教材、课程现代化等进行了广泛热烈地讨论。编制试用了九年一贯制课本，开展了各种数学教学改革试验。大学数学系师生下厂下乡研究解决生产实践中的问题，成为其后力学、计算机科学和应用数学等新专业建立和发展的基础。但由于过分强调生产劳动和联系实际，削弱了数学基础理论的教学和研究。1961年10月和1963年5月，教育部先后制定新的中学数学教学大纲，总结数学教学经验，明确提出 “教学上应注意的几点”和培养学生“三大能力”的要求。根据这些要求编写了12年制中小学数学教材，一直沿用到1966年。这期间数学教育稳步发展，质量不断提高，并逐步缩小了与世界先进国家数学教育的差距。1966—1976年的“文化大革命”，全面否定了建国后的教育制度、教学内容、教学理论及经验，以政治口号和生产实践代替基础理论知识，教师不敢教，学生不愿学，数学教育遭到严重破坏。教学质量大幅度下降。1977年拨乱反正，恢复了高考制度。1978年开始举办全国中学生数学竞赛，4月，教育部制定新的教学大纲，根据数学教育现代化的要求，提出新的教学目的。从精简传统数学内容、增加近代数学初步知识、渗透现代数学基本思想三方面加强中学数学基础知识，实现了数学教学内容现代化。各地吸收国内外数学教材的长处，编出多种实验教材和进行了多项数学教学方法改革实验。60年代初，清华大学建立电子计算机系。80年代后期，不少中小学开设了电子计算机选修课。高等学校实行了学位制度，我国开始自己培养数学博士。数学教育的现代化有了长足的发展。这期间，各省、地、市先后成立教育学院和数学教学研究会； 高师院校加强了数学教育理论的研究与教学；全国创办数学教育刊物数十种，有力地促进了数学教育学术交流和数学教师队伍的成长。数学教育质量不断提高。1985年我国开始参加国际数学奥林匹克(IMO),1990年在第31届IMO中，我国选手获五枚金牌、一枚银牌，以遥遥领先的成绩蝉联团体总分第一。一个数学教育改革的新高潮已经形成。数学教育将培养出更多更好的数学人才，为使数学在21世纪率先赶上世界先进水平做出应有的贡献。