物理观察品质wuli guanchapinzhi

在有目的、有计划的感知物理现象的活动中，学生个体智力特征的表现，是在观察活动中表现出来的个性差异。培养和发展观察品质是培养和发展学生物理学习的观察能力的主要途径。物理观察品质主要表现为：
❶观察的目的性。观察是有目的的感知活动，物理学习中的观察首先要有明确的目的性。如果没有一定的目的、计划（所谓计划并不一定是书面计划），则只是一般的感知，不能称为观察；
❷观察的理解性。生活中的物理现象、课堂上的物理实验现象等，作用于同一环境下学生们的感官的机会，一般说是均等的。例如，同一个视觉方面的信息，由不同学生进行观察，在他们的视觉器官上所产生的视网膜图象是相同的，然而，观察的结果可能迥然不同。在实际工作中，有经验的电器工程师对运转中的有毛病的电机，一听便知故障之所在。在物理学习中，物理知识和经验以及观察时是否有积极的思维活动参加，对观察结果有很大影响。就是说，如果能对观察对象有一定的理解，则能使观察更全面、深刻；
❸系统性。被观察的客观事物的发展变化总是在一 定的空间，时间中进行的，因此，良好的观察品质应体现出以下几点：其一，能抓住被观察系统的主要因素，在纷杂的现象中把握住主要的物理现象；其二，能把握被观察的系统中各部分之间的空间联系，例如，被观察的系统中，按位置的远近各有什么现象；被观察的对象其内、外有什么异、同等等；其三，能把握被观察的系统状态随时间的变化；
❹敏锐性。其一是指观察时能灵敏、迅速地做出反应，得出结论，与此相反的是迟钝、反应慢。其二是细致，要能明察秋毫，善于发现一般 人不易发现的、往往易被忽略的现象，观察时对事物的各个侧面、各个部分都不遗漏。从时间上，既能注意呈现时间较长的物理现象，又不错过呈现时间较短暂的现象；从信号的强弱方面，既能注意事物的较明显的特征，又能觉察出事物的较隐蔽的特征，弱信号不被强信号所掩盖。其三是敏感。要能在平常的现象中，尖锐地发现不平常的因素，还要求对意料之外的现象敏感。在观察活动中还应有坚持性，它与观察者的兴趣、意志等非智力因素有关。