激励

鼓励；鼓舞；激励ɡǔlì ɡǔwǔ jīlì

【同】 都是动词；都有使人振奋而促使其行动的意思。
【异】 “鼓励”是激发、勉励，侧重于一方对另一方的劝勉、激励，使其增加勇气和信心，从而产生某种行动、达到某种要求，一般有某种特定的目的和要求，例如：“鼓励创造发明”、“鼓励上进”；鼓励者一般用言辞、物品来激发、勉励人，施动者可以是人或组织，也可以是自己对自己，宾语若是人，常可和“激励”换用，只是语义轻重不同；中性词，用于褒义时，意思是提倡、表扬，用于贬义时，意思是怂恿、助长；兼用于书面语和口语。[例]老师～我们勇攀科学的高峰。“鼓舞”侧重于（使）振作、奋发起来、增强信心和勇气，施动者一般是某种情势或某种积极的影响，即多为事物，一般不是人，也不用于自己对自己，它不是固定某一方对另一方，也不带明确的希望和要求；宾语多是人或人心、士气等表示精神、情绪的词；一般不能和“鼓励”、“激励”换用；褒义词；多用于书面语。[例]初战告捷，我们受到极大的～。“激励”侧重于激起人奋发的情绪；语义比“鼓励”重；激励者多使用言辞、行动，受激励者（宾语）一般为人，例如：将士、学生等；褒义词；多用于书面语和正式场合。[例]很多伟人的成才，都得益于他们良师的～。
【反义】 鼓励—挫伤　打击/ 鼓舞—抑制　打击/ 激励—挫伤　打击

激励jīlì

激发鼓励
　△ 雷锋精神～着我们。
【同】勉励

激励jīlì

〈动〉给予正面的鼓励：互相激励│激励着我们。
【同义】鼓励│勉励。

激励jīlì

鼓励。
【组词】激励斗志︱激励将士︱互相激励
【例句】多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。
　❍ 他总是用比尔·盖茨来激励自己不断奋斗。
【近义】鼓励︱鼓动︱勉励︱激发
【反义】泄气︱制止︱抑制︱压制

激励jīlì

【释义】
激发鼓励。

【色彩】
褒义。

【近义】
鼓励︱勉励︱奖励︱劝勉︱慰勉︱策勉︱打气︱激扬︱激发。

【反义】
压制︱打击。

【扩词】
激励大家︱激励后代。

【造句】
　❍ 校长 ～ 我们在新的一年中取得更优异的成绩。
　❍ 我将牢记您 ～ 我的一番话。

激励jī lì

动词。激发鼓励，用于褒义。
【例】夫妻俩互相激励，互相安慰，送走了无数个风晨雨夜，经历了无数次跌爬滚打。(《中国青年报》1988年9月11日)

激励

（同）激发 勉励 鼓励 鼓舞

激励jīlì

激发鼓励。
例 老师的谆谆教导，时刻激励着我们。

策励、撮弄、砥励、鼓动、鼓励、规劝、激发、激将、激励、激勉、教唆、勉励、劝勉、煽动[扇动]、煽惑[扇惑]、煽诱[扇诱]、怂恿、嗾使、唆使、勖勉、诱惑、指使；谏阻、禁阻、拦挡、拦阻、劝戒、劝止、劝阻、压制、阻挡、阻遏、阻拦、阻挠、阻止

○策励cè lì

（动）督促勉励：时刻～自己|我们应互相～，同舟共济。

○撮弄cuō nòng

（动）教唆；煽动：是谁～你来胡闹|受人～|禁不起他的～。

○砥励dǐ lì

（动）磨练；激励劝勉：～节行|他把那些刻有警句的印章盖在课本的扉页上，～自己上进。

○鼓动gǔ dòng

（动）激发情绪，使行动起来（去做某事）:～群众起来革命|～大家把生产搞上去|～战士的情绪|宣传～。

○鼓励gǔ lì

（动）激发；勉励：老师的赞扬给了她很大的～|她受到～，信心倍增 | 互相～。

○规劝guī quàn

（动）郑重地劝告，使改正错误：苦口婆心地～| 多次～，他依旧不悔改|他时常～弟弟别去赌博|好心～，反受责骂。

○激发jī fā

（动）刺激使奋发：～群众的积极性|～了我的创作灵感|～前进的动力。

○激将jī jiàng

（动）用刺激性的话或反面的话鼓动人去做：请将不如～|见几个青年跃跃欲试，老人知道自己的～法成功了。

○激励jī lì

（动）激发鼓励：～将士|～三军|～我进一步努力 |～士气。

○激勉jī miǎn

（动）激励：～众将|互相～|～后学。

○教唆jiào suō

（动）怂恿指使（别人做坏事）:～犯|从旁～|莫非是你～他去做的？

○勉励miǎn lì

（动）劝人努力；鼓励：老师经常～我们努力进取|父亲～我继续钻研，不要半途而废。

○劝勉quàn miǎn

（动）劝导并勉励：～百姓，从事农耕|他不会说安慰～的话|经父亲一番～，她又恢复了信心。

○煽动shān dòng

（动）鼓动别人去做某事（多指坏事）:～叛变|～分裂|～无政府主义|使用恶毒的～手段。也作〖扇动〗。

○煽惑shān huò

（动）鼓动诱惑（别人去做坏事）:有人在背后鼓动～，岂能保持团结|他～其间，火上浇油，唯恐天下不乱。也作〖扇惑〗。

○煽诱shān yòu

（动）煽动诱惑：他花言巧语，～青少年犯罪|你太年轻了，经不住他人～|村野小民，易被～。也作〖扇诱〗。

○怂恿sǒng yǒng

（动）鼓动别人去做某事（多指坏事）:他的变坏，全是别人～的 |不要～孩子骂人|为什么～他们去打架？

○嗾使sǒu shǐ

（动）挑动指使别人做坏事：～学生闹事|在他人的～之下，他犯了罪|他也是被人利用，为人～。

○唆使suō shǐ

（动）指使或挑动别人去做坏事：你听了谁的～，竟然做这种事|你不要妄想～我们去做坏事|～她去偷东西|～别人冒名顶替。

○勖勉xù miǎn

（动）〈书〉勉励：～有加|～后进|互举古今得失，以相～。

○诱惑yòu huò

（动）使用手段，使人认识模糊而做坏事：百般～|不要以为金钱可以～任何人|抵制～|经不起～|她对～无动于衷。

○指使zhǐ shǐ

（动）出主意叫别人去做某事：这件事背后有人～|在别人的～下，他真的这么去做了|幕后～者。

●谏阻jiàn zǔ

（动）劝阻：他能避免冒险，全仗部下～|上书～|再三～。

●禁阻jìn zǔ

（动）禁止；阻止：正常的宗教信仰，法律不会～|他决定要这么做，我哪里能～得住|清政府～民间商船从事海外贸易。

●拦挡lán dǎng

（动）阻止：他的脾气太倔，别人～不住|我不会做～他们母子团聚的事情。

●拦阻lán zǔ

（动）阻挡：他虽然不赞成，却也不便～| 听说他要出国，亲人百般～|你这样有情有义，我们不～你。

●劝戒quàn jiè

（动）劝告人改正缺点错误，警惕未来：他把我当成朋友，时时～我，帮助我|惩恶扬善，～后人|知成败以明～|多蒙尔等每加～。

●劝止quàn zhǐ

（动）劝阻：事情弄成这样，也怪我当时没有从旁～他|他差点贸然行动，幸被朋友～。

●劝阻quàn zǔ

（动）劝人不要做某事或进行某种活动（多指不该做的事）:对这种行为应该～|这事你们～得好|在老师的～下，他不再迷恋电子游戏|他不听～，一意孤行。

●压制yā zhì

（动）竭力限制或制止；抑制：不要～批评|～不住的怒火|竭力～自己的恼怒。

●阻挡zǔ dǎng

（动）阻止；拦住：革命之势不可～|他既然执意要去，就不要～了 |他怕家里～，半夜就悄悄出门了。

●阻遏zǔ è

（动）阻止：革命潮流不可～。

●阻拦zǔ lán

（动）阻止：任何力量也不能～我们前进|任他去闯荡，不必～| 无法～|来不及～。

●阻挠zǔ náo

（动）阻止或暗中破坏使不能发展或成功：从中～|～双方见面|他的计划受到～。

●阻止zǔ zhǐ

（动）使不能前进；使停止行动：别～，让他出去闯吧|你该～他，莫让他轻举妄动|～敌人的进攻|～那些家伙行凶。

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打消；激发、激励、激勉

○打消dǎ xiāo

（动）消除（用于抽象的事物）:～疑虑|～念头|让父母亲～此意|两家的合作就此～。

●激发jī fā

（动）刺激使奋发：～群众的积极性|～人民的战斗热情|～学生的创造性。

●激励jī lì

（动）激发鼓励：～三军将士|科学家的艰苦卓绝的精神～我们勇往直前|这口号是她用来～自己的。

●激勉jī miǎn

（动）激励：以忠心报国～诸将|先烈的精神～作家去创造可歌可泣的英雄形象。

• 品德
• 志向
• 才华
• 操守
• 容貌
• 爱情
• 性情
• 器物
• 情谊
• 名声

激励

激(激勉；矫激；耸激；奋激)　卬磏　淬励　淬濿　淬砺　淬厉　奋厉　饬励
激励众人：鼓众　进众
激励世人：励世
以此激励以后有作为的人：以鼓后效
激励意志：激志
整顿军队，激励士卒：整旅厉卒
激励世人，使愚笨者也奋发有为：厉世摩钝　砺世摩钝　砺世磨钝　磨钝励朽
激励人持之以恒，刻苦学习：断织劝学
感奋激励：感厉
鞭策激励：鞭励　策勉
诱导激励：诱激
警惕激励：惕励　惕厉
赏赐激励：赏激
嘉奖激励：奖激
用反面的话使其决心去干：激将法
(激发鼓励使振作：激励)

另见：鼓气　奖励

激励

道德教育方法之一。指激发受教育者的“向善”感，鼓励他们加强道德修养。激励的方法在提高受教育者的道德认识，陶冶道德情感，磨炼道德意志，坚定道德信念，训练道德行为的过程中，起着促进和导向的重要作用。激励的常用方法有：（一）榜样激励。仰慕英雄模范，易受理想人格的感染，是人们尤其是青少年的心理特点。因而，利用榜样可以激励受教育者在道德修养上的进取心。（二）自我激励。教育和受教育是对立统一的过程，外在的教育必须通过受教育者的内在需要和动力才能被接受，才能真正发挥作用。自我激励对形成和发展个人道德品质尤为重要。（三）舆论激励。社会舆论是一种无形的精神力量。好的舆论环境提倡、鼓励与社会道德要求相一致的行为，谴责、鞭挞与道德要求相悖的行为，这样就能对受教育者施加影响，启发、促使他们经常反省、对照检查自己，不断提高道德水平。

激励motivation

企业领导为了调动职工积极性完成组织目标而采取的一系列措施。根据激发动机理论，人有了需要就产生动机，有了动机才导致行为，因而动机就成为推动力，促使采取行动以达到目标。人的需要不外乎两方面：一是生理需要，如饿了产生找食动机和行为，吃饱后，这动机消除，行为停止，所以生理需求是有限的；二是心理需要，如名誉、地位，这类需要所产生的动机和行为往往难以计量，是没有止境的。所以，对职工真正能起到激励作用的主要因素是：
❶工作表现机会和工作而带来的愉快；
❷工作上的成就感；
❸由于良好的工作成绩而获得的精神和物质奖励；
❹职务上的责任感；
❺对未来发展的期望。

激励

管理者对工作人员给予生理或心理上的奖赏，以诱导其行为向着具有积极性或建设性方向发展的管理方法。管理者只有了解工作人员的行为动机和愿望，才能有效地运用这种方法。

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激励

又称“激振”。作用于机械系统的外力或输入。常见的激励有冲击，风荷载、声波和爆炸等。还有一些产生干扰力的专用设备，如振动台和激振器等，它们是进行振动实验或振动测试的主要设备。

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激励

创造学特指创造群体中，创造者知识、能力和情感的互相刺激和勉励，从而达到最佳的创造状态，实现甚至更优化地实现创造设想。妥善地运用激励，是创造管理学的重要内容。

激励

指引起行为的一种刺激，又是促进行为的一种重要手段。在某一特定情况下，受激励的行为将产生有益的结果。激励所研究的问题，就是认识和掌握这种因果关系的规律。贝雷尔森和斯坦纳给激励下的定义是：“一切内心要争取的条件——希望、愿望、动力等都构成人的激励。……它是人类活动的一种内心状态。”“激励”常被人们称为干涉变量，干涉变量是内部和心理的过程，它们是直接观察不到的，它们反过来却引起行为。因为它看不见，听不到，也摸不着，只能为行为所表现。换句话说，我们只能从观察人的行为来推断一个人被激励的程度，我们不能对激励直接加以测定。
心理学家一般认为，一切行为都是受到激励而产生的。一切人类行为都是有其一定的目的和目标的。这种有目的的行为又总离不开满足需求的欲望。得不到满足的需求是产生激励的起点，并引起个人内心（生理上或心理上）的激奋，导致个人从事满足需求的某种行动（寻求某种办法），从而缓和激奋的心理。这种活动都是有某种目标的，达到目标需求就满足了，而激励的过程也就完成。
激励有如下特征：(1)对工作稳定的需求；(2)对金钱奖励的需求；(3)对指挥别人的权力的需求；(4)对自我实现的需求；(5)对职业成就的需求。
激励的方式主要有两种：(1)外在的激励方式，包括福利、晋升、表扬、嘉奖、认可等；(2)内在的激励方式，包括学习新知识和新技能、责任感、胜任感、成就感等。
激励的一般程序是：第一，了解需要。了解每个人各种需要的强度，需要的结构，满足需要的方法及需要不能满足时如何做工作；第二，情况分析。主要是对影响个人行为的周围环境的分析，以求改进，或引导其适应环境；第三，利益兼顾。要兼顾组织、团体和个人的利益；第四，目标协调。在达到组织目标的同时，满足个人的需要。

激励

利用外部诱因使人的积极性和创造性受到调动与激发。这时外部刺激内化为个人的自觉行动，使人完成目标的行为处于高度的受鼓舞状态，从而最大限度地发挥人的潜力（智力和体力）。当人的某种需要产生时，心理上就会产生一种不安或紧张状态，从而造成一种内在驱动力，驱使人的行动指向目标。当目标达到后，需要即得到满足，激励状态解除，随后又会产生新的需要。这个过程就是激励过程。一般认为，按时计酬的职工仅需发挥20%~30%的能力即可不被解雇；如果受到充分激励，则职工的能力可以发挥80%~90%。人的工作效率取决于他的能力和激励水平（即积极性的高低）。激励的手段包括物质利益激励、精神激励、环境激励、目标激励、任务激励、组织激励等。

激励Incentive

通过一定的手段激发员工的工作动力，以提高领导效能。激励手段的设计是建立在一定激励理论基础上的(参见“激励理论”)。
激励的手段：(1)物质利益激励。这是最基本的激励手段，因为工资、奖金、福利是满足物质和精神需要的基础。(2)精神激励。主要包括晋升、荣誉、表扬等，精神激励可以满足员工的高层次需求，从而提高工作效率。(3)环境激励。指通过改善员工的工作环境和生活环境来促进其工作效率的提高。(4)目标激励。目标是动力的重要来源，公布组织目标和个人目标可以起到激励作用。(5)任务激励。工作任务本身也是重要的激励因素，尽可能使工作任务的分配适合不同员工的能力和兴趣，就能起到激励作用。(6)组织激励。指运用组织责任及权利对职工进行激励。尽可能赋予员工更多的责任和权利，可以激励员工提高工作效率。

激励

一种心理活动过程，指激发人的动机，使人有一股内在动力，朝着所期望的目标前进。这一过程可以循环往复，其示意图如下：

激励的过程也是社会沟通的过程，要进行有效的激励，了解人们的需要是基础，还要选择适应对象特点的激励方法。本世纪20年代以后，管理学家、心理学家和社会学家从不同角度研究了激励问题，提出了多种激励理论，大体可分为：（一）内容型激励理论，如马斯洛的“需求层次论”。（二）过程型激励理论，如弗洛姆的“期望值理论”。（三）强化激励理论，B·斯金纳持这种主张。（四）综合型激励理论。

激励

指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度。用在行为科学中，可表述为激发人的动力、引发人的行为。激励的特点是： 有被激励的对象，即被激励的人； 激励人想从事某种活动的一种内在的愿望和动机，而产生这种动机的原因是需要； 人被激励的动机强弱，即积极性的高低是人的一种内在变量，这种积极性是人们看不见、听不到的，只能从行为和工作绩效上判断。激励，可分为内激励和外激励。内激励来源于对工作活动本身及完成工作所带来的满足感。提高内激励不仅可以减少对外奖酬的需要，还可提高职工工作的自觉性。外激励来源于工作任务完成后的种种外在奖酬。在提高内激励的同时，提高外激励，将使激励起到锦上添花的作用。

激励incentives

古典企业中，所有者同时又是经营者；但随着交易范围的扩大，资本的不断积累，企业规模也随之扩大；此时，所有者受到精力、时间、专业知识、组织协调能力的限制而不能在进行风险决策的同时又圆满地从事管理活动，就会委托专业人员代理执行监控企业的职能，这时产生了委托代理关系。由于委托人与代理人的效用函数的不一致性，所以产生了激励问题。
相对于监督或约束而言，激励是事先预防。激励的核心在于使得代理人对个人效用最大化的追求转变成对委托人效用最大化的追求。针对代理人对货币收入的追求，资本所有者可以通过确定一个最优报酬计划来实现对代理人的激励。代理人的报酬由薪金、奖金、股票与股票买卖选择权、退休金计划构成。每一种形式的报酬既有优点也有缺点。固定薪金虽然可提供可靠和稳定收入，但缺乏刺激性和灵活性；奖金虽具有灵活性和刺激性，但易诱发短期行为；股票与股票买卖选择权风险太大；退休金计划虽有助于激励代理人的长期行为，但时效太长。因此，代理人的最优报酬设计应是所有不同报酬形式的组合。
最优激励机制要达到最优必须满足两个最基本的约束：一是刺激一致性约束，即机制所提供的刺激必须能诱使代理人自愿地选择根据他们所属类型而设定的契约；二是个人理性约束，即要求代理人接受契约所得到的效用不少于他的保留效用。

激励

❶encourage;impel;urge;inspire
❷drive;excite;stimulate
～斗志inspire one’s fighting spirit/～士气boost the morale of/～制约机制incentive and control (or restraint) mechanism; mechanism for incentives and constraints/～制约体系system of incentives and disincentives

激励motivation

参见“激励理论”条。

激励motivation

管理科学普遍采用的术语，但至今尚无为大家一致公认的界说。对“激励”一词的含义，一般不超出两种意义不同但又极为相关的解释：第一种解释强调如何才能调动人的积极性和产生有效行为。它侧重讨论刺激职工行为、积极性的环境因素和个人特点。这种理论被称为激励的“内容理论”，它追求的目标是指出刺激个体行为的各种潜在因素是什么。激励内容理论，主要有两种讨论方法：一种方法认为，激励的内容必须根据人的内在的缺乏、被剥夺、不平衡及需要等心理状态来刺激个体采取某种行动。这种方法被称为“需求讨论法”，详见“需求讨论法”。另一种讨论方法认为，激励的内容可通过观察满足需要的奖酬或结果来确定。这种观点重视个人行为的结果，故又称“成果探讨法”。第二种解释，侧重指出个体如何产生某种特定的行为，它强调研究刺激与个体行为或积极性的关系及其发生过程，所以被称为“程序理论”。依据激励理论，人们普遍认为，在组织管理中，既要了解影响动机的因素，如职工有哪些要求、何种报酬最有影响力和最能诱发人的积极性，又要掌握激励的程序， 以期实现真正有效的激励。

激励motivation

激发人的动机的心理过程。即通常所说的调动人的积极性。激励手段有多种形式，只有符合人的心理和行为规律的激励形式才是有效的手段。认知心理学认为，激励是一种复杂的过程，应当充分考虑人的内在因素，如思想意识、需要、兴趣等。激励也是人力资源的重要内容，指激发员工的工作动机，即用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，从而促使员工努力去完成任务、实现目标。

激励

激发人的动机的心理过程。即通常所说的调动人的积极性。有各种形式的激励手段。有效的激励手段必须符合人的心理和行为的客观规律。认知心理学认为，激励是一个复杂过程，要充分考虑人的内在因素，如思想意识、需要、兴趣、价值等。