游戏的分类youxi de fenlei

学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同。
❶两种分类方法。当今人们主要有两种分类方法，一种是以理论假设为指导的分类方法； 另一种是以自然观察为指导的分类方法。前者的特点是理论性较强，易对某种类型的游戏的来龙去脉做出理论上的分析和说明。但是，这种分类方法所依据的原始观察资料往往较弱， 往往不能清楚地说明各种类型的游戏所可能包含的实际行为。后者的特点是资料基础比较雄厚， 往往是以儿童在自然条件下的实际游戏行为的大样本观察为依据， 着眼点在于客观地描述儿童生活中的各种各样的游戏，但是，理论性比较薄弱。这两种分类方法各有优劣，可以互相补充。
❷游戏的认知分类和社会性分类。游戏的发展反映着儿童的发展。儿童的发展主要沿着认知和社会性这两个维度展开， 儿童的游戏也可以按照这两个方面来分类。游戏的认知分类主要包括感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏；游戏的社会性分类主要根据参与游戏的儿童之间的相互关系来划分， 包括独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏四大类。
❸按游戏的教育作用分类。过去我国的幼儿园多按这种方法分类，即将游戏分成创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏和娱乐游戏等。
❹幼儿园实用游戏分类。为了便于教师在幼儿园运用和指导，可将游戏分成两大类。一类是幼儿的自发性游戏，即由儿童自己想出来的，反映他们自主性的游戏。具体形式可采用游戏的认知分类和社会性分类。另一类是规则游戏，即成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的游戏，大都由教师组织儿童进行，有时也可以由儿童组织进行。如智力游戏、体育游戏、音乐游戏。这类游戏也可称为教学游戏。