涂鸦期

儿童从周岁半开始，能够拿着笔对着纸刺、敲、拨、划产生了点线笔道，于是极感兴趣地反复动作，兴致勃勃地以此为娱乐。儿童这种无作画意识、却有意划出点线为游戏的行为，称之为涂鸦。其产生的作品，称之为涂鸦期“绘画”。“涂鸦”原为比喻书法拙劣或书法家自谦书写不合法度地糊涂乱抹一片墨黑之意。这里借用该词命名此时期幼儿绘画。
幼儿最初的涂鸦，是由肩、肘关节的重复摆动画出的一堆重叠的微曲倾斜的波形线，称为“波形涂鸦”。这种涂鸦很少受视觉的控制，仅是幼儿拿着东西挥动的游戏动作的演化。进一步发展为“圆形涂鸦”，是幼儿可以做出手臂旋转动作画出的弧形线或圆形线，是高于来回摆动的动作且受视觉的控制。圆形在儿童绘画发展中占有重要的地位，是儿童绘画中经常出现的形状，是以后画人脸、太阳、云朵、树冠、水果等形象的基础。以上两种涂鸦，都是比较简单、机械、易于重复的节奏动作。儿童涂鸦的娱乐既在于动作的自身，也是对手中之物能由于动作在纸上出现线条和色彩而引起的兴奋。他们对所画出的笔道是什么样式却毫不在意。再进一步发展便是“多形涂鸦”。这时，儿童开始有意尝试画出多种线条和形状，用笔受视觉控制，画的动作开始慢了下来，而且不再是机械重复的动作了，画面上呈现的是零零散散的各种线条和各种形状，且朦胧出现与物象联系的意识。初期涂鸦的线形往往重叠堆聚一团，而此时期涂鸦却是将线形分散在纸面各处，甚至画到纸边。

涂鸦期tuyaqi

出现于幼儿两岁左右的时候。这时，幼儿喜欢拿他们能接触到的笔或其他能画出痕迹的东西在平面材料上又涂又画。当他们看到自己画的线条时，感到非常愉快，这就是涂鸦现象。幼儿最初的涂鸦是没有表现意图的，是他们的感知与动作有了一定的发展与协调之后对环境做出的探索，是一种新的动作练习。开始时，可能出于偶然，他们发现自己手中的东西能画出道道来，这一新的结果使动作得到强化，促使他们继续练下去。起初，幼儿感知与动作的发展和协调程度较低，画出的线条比较零乱，而后随着练习的继续，感知和动作得到发展，所画线条变得比较有条理。涂鸦线条的进步大致有四种水平，这就是杂乱线、单一线、圆形线、命名线。

涂鸦期Tuya qi

幼儿从周岁半开始，能拿笔对着纸刺、敲、拨、画产生点线笔道，于是极感兴趣地反复动作，兴致勃勃地以此为娱乐。这种无作画意识，却有意画出点线为游戏的行为，称之为涂鸦。称其作品为涂鸦期“绘画”。“涂鸦”原是比喻书法拙劣或是书法家自谦书写不合法度的胡涂乱抹一片墨黑之意。这里借用该词命名幼儿不象样 的 “绘画”。幼儿最初的涂鸦，是由肩、肘关节的重复摆动画出的一堆重叠的微曲倾斜的波形线，称为“波形涂鸦”(图1)。该涂鸦很少受视觉的控制，仅是拿着东西挥动的游戏动作的演化。进而发展为“圆形涂鸦”(图2)，它是幼儿手臂旋转动作画出的弧形线或圆形线，是高于来回摆动的动作且受视觉的控制。圆形在儿童绘画发展中占有重要的地位，是经常出现的形状，是以后画人脸、太阳、云朵、树冠、水果等形象的基础。以上两种涂鸦，都是比较简单、机械、易于重复的节奏动作。幼儿涂鸦的娱乐，既在于动作的自身，也是对手中之物由于动作能在纸上出现线条和色彩而兴奋，但对画出的是什么并不在意。再进一步发展便是“多形涂鸦”(图3)。这时幼儿开始有意尝试画出多种线条和形状，用笔受视觉控制，动作减慢不再是机械的重复。画面上呈现零零散散的各种线条和形状，朦胧出现与物象联系的意识。此时期涂鸦是将线形分散在纸面各处，甚至画到纸边。

图1 波形涂鸦

图2 圆形涂鸦

图3 多形涂鸦