比较导读法Bijiao daodu fa

阅读教学的方法之一。一般而言，教材中选入的文章都是优秀的范文，学生通过阅读可以得到一个例子， 但心理学法则告诉我们，单纯地阅读、记诵并不能给学生以强烈的知觉刺激；如果能够在正、反或优、劣的比较中阅读、记诵，能使学生得到深刻且清晰的印象。所以， 在阅读教学中， 有时可有意识地仿照优秀的篇章对应写一篇平淡而无味的文字，把它们放到一起，让学生进行比较，看看哪段话写得好，好在什么地方。通过比较，学生就有了文章优劣的具体的感性的认识， 逐渐也就懂得为什么应该这样写而不应该那样写的道理。比较，不一定全是正反优劣的比较， 教师也可以选取同一题材但不同主题或不同表现手法的优秀范文进行比较。所以，从内容上说，有内容、主题、体裁、风格、语言方面的比较；就范围来讲，有中外比较、历史比较、艺术比较；就手法上讲，可以有下面几种：
❶发掘性比较：如比较写作方法，探讨作者的写作意图，作者选材时为什么选取这方面材料而不选取另一方面材料， 为什么此处详写而不在彼处详写，等等。
❷归类性比较：如发动学生在已学过的古诗中，选出分别描述春、夏、秋、冬四季景色的诗句，然后进行横向纵向的比较。
❸假设性比较：就课文的某一段落进行分析， 假设换另一个角度或手法来写，让学生讨论写作效果的差异。
❹联想性比较：对言已尽而意无穷的课文或某处细节没有交代的地方进行联想补充，对补充的各种情况进行比较，等等。使用此种方法需注意：
❶要充分考虑学生的年龄特点与思维水平，比较虽然是一个好的认知方法，但学生思维一般比较简单， 所以教师要对学生进行有计划有步骤的比较思维训练。
❷小学儿童比较能力的发展，不是在一切条件下，对任何一种对象进行比较时都是相同的。有时他们在求同思维上有优势，而在有的条件下，却又显示出求异思维的优势，教师对此要心中有数，要根据不同的教学内容确定不同的重点， 用不同的方法进行比较。