桑代克

美国心理学家。生于1874年8月31日，死于1949年8月9日。1895年考入哈佛大学，后转入哥伦比亚大学。1898年获博士学位。1899～1940年在哥伦比亚大学任教。主要著作有《教育心理学》(1913)、《动物的智慧》(1911)、《人类的学习》(1931)等。他认为，心理学应该研究人的行为，而不是意识，主张心理学是一门应用科学。他用实验法研究动物心理，用小鸡、猫、狗和猩猩做了大量试验，其中猫走迷笼实验最为著名。根据实验结果，他提出，动物的学习是一种尝试与错误的过程，即形成联结的过程。他还提出了3条学习律，即准备律、联系律和效果律。

桑代克1874—1949Sangdaike,E. L. Thorndike,

美国心理学家。在大学读书时受詹姆斯《心理学原理》一书的影响，开始学习心理学。1895年到哈佛大学，在詹姆斯的指导下做动物心理实验。1896年获学士学位，1897年获硕士学位。1898年，在哥伦比亚大学卡特尔指导下继续做动物实验，以《动物智慧：动物联想过程的实验研究》的论文获博士学位。1899年任哥伦比亚大学教育学院心理学讲师，1901年任心理学副教授，1903年任教授。1942年又返回哈佛大学主持詹姆斯讲座，以纪念44年前支持他的大师。桑代克的著作逾500种，主要的有《动物智慧》(1911)、《教育心理学》(1913、1914)、《成人的学习》(1928)、《人类的学习》(1931)、《人性与社会秩序》(1939)等。桑代克创立了一种联想主义的实验方法。他把联想主义叫做联结主义。以为学习就是联结，心理是人的联结系统。但是他所讲的联结只是讲情境和反应之间的联结，而不讲观念之间的联想或联结。这样，就把完全客观的参照架与他的心理学理论结合起来。他的关于学习的研究与古典联想主义也有不同，因为所用的被试是动物而不是人，这样就抹煞了人类学习的本质特点。桑代克根据动物学习的实验，提出了两条学习的定律，即练习律和效果律，练习律就是学习需要重复，所谓“业精于勤”、“熟能生巧”可为该定律的说明。它可分为两条附律，即使用律和不用律。刺激与反应之间的一种可以改变的联结，可因使用而加强，可因不用而减弱。但是这个定律并不是普遍有效的。效果律就是刺激与反应之间的一种可以改变的联结，可因导致满足的结果而加强，可因导致烦恼的结果而减弱。但得到满足的动作不一定原封不动地再现，没有得到满足的动作，有时却可被保持下来。桑代克对人类的学习做了大量的研究。此外，对学科心理学，如算术和代数的心理学等也进行了研究，并取得了一定成绩。他总结了美国机能主义和他自己研究的成果，在1913年出版了《教育心理学》一书，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。

桑代克1874—1949Edward Lee Thordike

美国心理学家、教育心理学体系的创建者。首次以实验法研究动物行为，由此提出“尝试与错误”学习理论，认为动物的学习是通过尝试与错误，在刺激与反应间形成联结。将这一原理推广到人类心理研究上，形成了联结主义心理学体系。主要著作有《动物的智慧》、《教育心理学》等。

桑代克1874～1949Edward Lee Thorndike

美国心理学家，哥伦比亚学派的主要代表，生于马萨诸塞州的威廉斯堡。1895年入哈佛大学，师从詹姆斯，做小鸡走迷津实验。后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫、狗等做实验。1898年在J.M.卡特尔的指导下获博士学位。在该校师范学院工作40年，1903年升任教授，1940年退休。1942年又返哈佛大学任詹姆斯讲座，继续从事研究，直到1949年去世。主要理论观点和成就： (1)第一个用实验法取代自然观察来研究动物心理，开辟动物心理学研究的新道路(如创造迷箱、迷笼等)，并创建了以刺激与反应联结取代观念联合的联结主义心理学。(2)提出三条著名的学习定律(即练习律、效果律和准备律)，后来他依据人类学习的实验研究对学习律做了重要修正。如提出相属原则、情境可识性与反应可得性原理，并用奖惩加以补充。(3)创建教育心理学。使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来形成一门独立科学，并创建第一个包括人的本性、学习心理学、个别差异等三部分较完整的教育心理学体系。(4)创制一系列心理测验和教育测验(如成就、能力倾向和人格等测验)，编制阅读、作文等学科量表，他成为美国教育测验运动的领导者之一。主要著作有《动物智慧》(1911)、《教育心理学》 (共三卷，1913～1914)、《智力测验》 (1927)、《人类学习》 (1931)、《学习要义》(1932)、《需要、兴趣和态度的心理学》 (1935)、《人性与社会秩序》( 1940)等。

桑代克

即“桑戴克”。