最近发展区zuijin fazhanqu

前苏联心理学家维果斯基提出的一个概念。他认为，在进行教育时，必须注意到儿童发展有两种水平，一种是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；另一种是即将达到的发展水平。维果斯基把这两种发展水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题水平之间的差异”。如两个儿童，智力测验判定其智龄相同，都是7岁，但如果把他们的解答测验往前推进一步，他们之间便会出现很大差异。其中一个借助于启发性的问题(如例题、示范等)很容易地解答了9岁组的问题，而另一个则只能通过7岁半的测验题。这表明两人智力发展水平并不一致。前者比后者有更大的潜能。“最近发展区”的提出说明了儿童发展的可能性。维果斯基认为，重要的不是今天为止已经完成了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的可能性，关键在于“判明儿童发展的动力状态”。“最近发展区”理论给教学与发展的争论带来了一场变革。

---

最近发展区zuijin fazhanqu

前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。所谓“最近发展区”就是这两种水平的差异。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于，教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到它仍处于形成状态、正在发展的过程。关键在于“判明儿童发展的动力状态”，“弄清儿童发展的两种水平，将给关于教学与发展关系的整个学说带来一场大的变革”，他认为，教学应当走在发展的前面。一方面，教学决定着儿童的智力发展，另一方面，教学改变着最近发展区。

最近发展区proximal developmentalzone

苏联心理学家维果茨基提出的概念，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题水平之间的差异。它说明了儿童已达到的发展水平和所能达到的发展水平的关系，即儿童心理发展现实性和可能性之间的关系。其意义在于，教育者不应只看到今天已达到的发展水平，而且还应看到仍处于形成状态、正在发展的过程。因为今天儿童在成人帮助下才能完成的事，明天儿童便会自己独立完成。由此л.с.维果斯基提出教学应当走在发展的前面。一方面教学决定着儿童的智力发展，另一方面，教学改变着最近发展区。

最近发展区zone of proximal development

苏联心理学家维果茨基提出的心理发展概念。两个邻近发展阶段间的过渡状态。表明儿童心理机能的现有发展水平与其在他人帮助和指导下可能达到的发展水平之间的差异，或儿童独自解决问题的水平与其在他人指导帮助下解决问题的水平之间的差异。发展变化实质上是不同时期一系列最近发展区的获得。最近发展区的存在表明儿童可以在现有发展水平上进一步提高，教师和成人的指导对于儿童的发展具有重要的作用。

最近发展区

苏联心理学家维果茨基提出的描述儿童心理发展特点的概念。儿童现在发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。表现为在成人的指导下，儿童达到的问题解决水平与自己独立完成问题解决水平之间的差异。教育的目的就是发现此区，通过指导和帮助，促进儿童的顺利发展。