智力开发zhìlìkāifā

指发展教育，提高人们的文化科技水平。
　◇ “智力开发”是实现四化的重要条件。(人民日报.1980.2.21)
　◇ 40年来，该报坚持为低幼儿童服务的宗旨不动摇，做儿童贴心人，做儿童品德培养和智力开发的桥梁。(人民日报.2000.6.1)

智力开发zhìlì kāifā

指人的智慧、知识和能力的发掘、培养和利用。例如：“如今我忙到连生活都料理不过来，哪里顾得上对小辉的智力开发，他都半岁了，再不抓紧怎么行啊！”(《莽原》1984.3.139页)“在中国，自从盘古开天地，三皇五帝到如今，如此重视智力开发，恐怕还是第一次吧！”(《中国》1985.5.164页)

智力开发zhìlì kāifā

把人的智慧和能力作为一种巨大资源来开掘利用。
　❍ 把～与经济发展相结合。

智力开发

又称人才开发。为不断提高人的智力发展水平，最充分地发挥人的智力在社会经济生活中的作用，而进行的各种专门工作的通称。智力和体力是劳动力内涵的两个基本方面，是推动劳动资料和劳动对象不可缺少的两个方面。随着科学技术在生产中的广泛运用和劳动资料的复杂化，智力在生产劳动中的作用越来越重要。智力开发是把人的智慧和能力、聪明和才智加以开拓、发掘和利用，使其最大限度地发挥出来，用于发展生产，造福人类。智力开发主要有三方面的内容：(1)充分合理地分配和使用现有的人力资源，使全体工人、农民和知识分子都能发挥自己的聪明才智和个人专长；用人单位要根据人们的不同条件和情况，做到量才使用，人尽其才。(2)制定有关的政策措施，满足职工的正当要求，给他们创造良好的工作环境和工作条件，充分调动他们的劳动积极性和创造性；加强职工的政治、业务和技术培训，不断提高他们的政治思想水平，进行业务技术更新，使他们在政治思想、业务和技术等基本素质上不断提高。(3)把发展教育事业做为重要的战略措施，从发展教育入手，增加教育投资，改进教育结构，大力培养新的人才。有条件的地区尽可能普及中等教育，开办多种职业高中和专门的技术学校，并加强高层次人才的培养教育。(4)根据需要，合理利用离退休人才，为发展经济和其他事业服务。通过这些措施，充分利用现有人才，培养大批新的人才，为社会主义现代化建设提供数量充足、素质较高的合格人才。

智力开发zhili kaifa

广义地说，是相对于物力开发或发挥劳动者体力作用而言的，指的是提高劳动者的科学文化技术水平，发挥全人类的聪明才智；狭义地说，智力开发是相对于传授和学习知识技能而言的，指的是学校教育中应努力培养能力、发展智力。智力开发有四个层次水平：^❶发现每一个人的智慧发展水平，为他们的进一步发展寻求依据；
❷培养下一代具备未来社会所必需的新的智能素质；
❸使每一个人在他原有能力基础上都能得到进一步的发展；
❹充分发挥每一个人的智力潜能，使人尽其才，关于智力发展速度，美国心理学家B.S.布鲁姆的研究表明，人的一生中智力发展的速度是不平衡的，同17岁达到的智力水平相比，4岁大约达到其发展的50%，其余30%是4～8岁期间获得的，20%是在8～17岁期间获得的。智力发展的先快后慢，说明早期教育非常关键，对人的一生起着极为重要的作用。同时，各种研究还表明：人的智力增长是体现在人的一生之中的，不同能力的发展曲线不同，衰退的速度也不相同；某些能力达到最优的年龄段在40岁左右，而且即使在70岁以上，绝大部分能力仍能保持在50%以上(有的达到70%)。智力开发的任务是社会的永久性工程，不同年龄段的智力开发工作应有不同的侧重点。智力开发即智力教育。在我国，加强早期教育、继续教育、终身教育，以及远距离教育等工作，都是非常紧迫的任务。

智力开发

所谓智力开发，主要是利用各种各样的教育形式，包括各级各类正规学校的正规教育，各级各类的业余教育和业务培训，不断提高人们的科学文化水平，即提高人们的智力，从而培养各种各样的人才，以适应和促进科学技术的迅猛发展，和由此而带来的经济、政治、文化等方面的不断发展。
工业发达国家把智力开发看作是 “最合算的投资” 1962年，日本文部省发表的 《日本的经济发展和教育》的白皮书指出： 战后日本经济高速度增长的原因可以说是战前积累的知识和技能这样一些人的因素，这正是过去几十年教育成果的积累。“作为资源小国” 和第二次世界大战中战败国的日本，能在短期内，在国民经济一片崩溃景象和资源、资金严重缺乏的情况下，实现经济起飞，跃人世界先进工业国的行列，“其原因在于国民教育水平和教育普及的高度”，就在于他们把教育作为 “立国之本”，十分注意人力资源的开发，从而培养了一支数量庞大的科学技术队伍，既可以掌握消化引进技术，又能创造发明自己的先进技术，而且有世界第一流的管理专家。联邦德国的情况也是这样，在第二次世界大战中，城市有一半遭到了破坏，工厂变成了一片废墟，经济处于崩溃局面，但 “马歇尔计划” 只花了三十八亿美元，依靠本国人民的技术能力和知识，依靠大批的人才，就使联邦德国的经济死而复苏。
各国科学技术和国民经济发展的经验表明，智力开发在经济发展中的作用越来越重要了，国外有人把技术知识和管理知识称做除了矿物、能源、食物三种战略之外的 “第四种战略原料”，看来不是没有道理的。我们过去对智力开发注意不够，偏重于物力资源的开发，因而使经济的发展受到了影响。从现在起，要把智力开发作为提高我国技术水平、生产水平和管理水平的根本大计，要把智力开发放在突出的重要地位。
进行智力开发，当然需要投资。早在50年代，就出现了一种 “人力投资” 理论。这一理论的奠基人和主要代表就是美国著名经济学家，1979年诺贝尔经济学奖获得者、芝加哥大学经济系教授西奥多·舒尔茨。他认为，物的投资和人的资本投资都是发展经济不可缺少的生产性投资。如果没有人的基本投资，物的投资再多也不能发挥作用。特别是现代化的生产中，人的资本投资作用往往大于物的资本投资的作用。据他测定，美国战后农业生产的增长，只有20%是物的资本引起的。其余80%，主要是教育以及与教育密切相关的科学技术作用，这正是人力投资的结果。舒尔茨认为，人力资源是一切资源中最重要的资源。因此，他坚决主张把提高人口质量的一切费用看作是一种具有生产性的重要投资。他断言空间、能源和耕地并不能决定人类的前途，人类的前途由人类的才智的进化来决定。他把人口质量视作一种稀有的资源，具有一种经济价值，获得它需要付出代价。他主张把人力资源的理论作为经济学的核心问题来研究。舒尔茨认为，提高人口质量对控制人口数量、解决人口问题有利。他说，前一个时期，对于加强儿童和成年人自身质量的需要增加了，对数量的要求降低了，也就是说，质量和数量是互相替代的，降低对数量的要求，也就是说，就是赞成少生育和抚养儿童……这种要求提高质量的运动有利于解决人口问题。
我国的人力资源极为丰富，开发十亿人的智力对国家物质文明和精神文明的建设，都具有不可估量的作用。从我国的具体情况看，进行智力开发，要从理论和实践上解决以下几个问题：
(1) 要把智力开发作为我国社会主义现代化建设的战略措施，充分重视教育在经济增长中的作用。
(2) 建立高质量的师资队伍。发展教育事业，提高教学质量，除了党和政府加强领导和整个社会重视以外，教师是关键。如果说，接受教育的学生是 “产品”的话，那么，教师就是 “工作母机”，“名师出高徒” 是一个普遍的规律。
(3) 要动员各方面来办教育事业，国家的财力有限，一下子不可能增加很多教育经费，但是，只要动员全民的力量，让大家来热心资助办教育，我们的教育事业就可能会有更多的资金、校舍和师资。对外开放，也应该包括吸引海内外贤达志士为祖国的教育事业投资出力。
(4) 调整教育结构，讲究经济效益。从我国的中等教育来看，普通中学较多，而大部分中学生不能升入大学，这些学生若参加工作还缺乏必要的专业知识。可以考虑，结合我国的具体情况，适当增加中等专业学校、职业学校和技术学校的比例，让更多的青少年在就业前接受专业教育。至于高等教育的专业设置，也应该适应经济结构的变化和客观需求。根据市场经济的要求，人才的培养应进行科学的预测，然后编制切实可行的计划，以保证专业对口，防止人才的积压浪费。
(5) 大力开展在职培训。可以采用多种形式，对现有的干部、职工进行普通文化教育和业务技术培训，这是经济建设中最重要的基本建设。
(6) 充分重视幼儿智力开发。智力开发可以分为幼儿智力开发阶段、青少年智力开发阶段和成年智力开发阶段。其中幼儿智力开发阶段是基础阶段，往往被人忽视。所谓智力，一般认为是指一个人所具有的一种综合的认识能力、记忆能力、思维能力，语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力。一个人的智力发育的重要时期是在出生后的三个月之内。这一期间，婴儿的智力神经纤维之间相互开始联结，神经开始生长。如果希望婴儿有良好的智力发展，必须进行积极耐心的早期教育，促使孩子的脑神经的吻合较快地发展起来，苏联的教育学家马卡连柯说过：“在五岁以前所作的一切，等于整个教育过程的90%的工作。” 美国的布鲁姆也说过： “以十七岁少年的智力发展为100，那么四岁已有了50%的智力。” 19世纪德国大法学家卡尔·威特六岁能用德语自由地阅读，8岁能用六国语言，9岁考中莱比锡大学，14岁被授于哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，被誉为 “世界神童”。可是，谁曾料到，他生下来时却是一个 “白痴”。把他变为 “世界神童”的是他父亲老威特的优良幼儿教育方法。目前，我们的幼儿教育还比较落后，广大农村几乎还是采取 “放鸭式” 的方法，这个问题必须引起足够的重视。
(7) 充分重视边远地区的智力开发。边远地区往往因为经济落后，因而教育不发达，教育经费缺乏、学校数量少、师资不足、设备差、教学水平低、学龄儿童入学率、巩固率都比较低，因而文盲、半文盲比较多，严重地影响技术进步和经济增长。要全面发展社会主义经济，必须特别注意边远地区的智力开发。要有切实有效的措施，普及边远地区的义务教育，加紧培养边远地区、少数民族的师资队伍，增加教育经费，发展科学技术，提倡 “智力支边”，加快边远地区的经济发展速度。
(8) 用智力开发智力。在教育经费不及的情况下，可以通过用智力进行智力开发的办法。就是说，运用智力，进行咨询服务，进行技术开发来积累资金，然后发展智力，开发事业。
智力开发，要动员整个社会的力量，不能单靠教育部门，首先要各级领导充分重视，地方财力应主要用于智力投资，用于教育事业，用于科学事业，要在文化、卫生、体育等方面舍得花点本钱。这些事情，主要靠我们的地方财政自己来解决，可以这样说，是否重视人才，重视人才培养，重视智力投资，终究是决定我们事业成败的关键。

智力开发

指对劳动者智力的培养、训练和更新。智力开发的目的是改善劳动力的素质，包括增加劳动者的工作能力、提高技术水平和熟练程度。西方经济学家提出的人力资本理论，其核心内容便是智力开发，并把教育作为智力开发的基本途径。智力开发主要有两种形式：(1)学校教育。它是智力开发最集中、最有效的形式，也是智力开发的基础。通过学校教育，可以将人类已经掌握的知识技能，有目的、有系统地传授给学生，并以各种科学的方法训练学生各方面的能力，使学生的潜在智力资源转化为现实的智力资源。(2)在职教育。科学技术的迅猛发展，已经不能仅仅依靠学生时代所受的教育，而必须接受在职教育。在职教育的形式多种多样，有强制性的训练，也有劳动者自觉的学习，而今普遍流行的函授教育是在职教育的主要形式。

智力开发

为不断提高人的智力水平、最大限度地发挥人的智力作用而进行的各项专门工作的通称。智力开发主要包括三方面内容：(1) 合理配置和使用现有人力资源。建立方便劳动力流动的市场和服务机构，完善企业管理制度，使劳动者有选择职业的多种渠道，用人单位能够对各类人才不拘一格，择优录用， 严格管理。尽量利用现有的智力资源。(2) 采取各种措施，不断增加现有人力资源的智力。制定相应的政策措施，满足劳动者的求知欲望，解决其学习中的困难，使劳动者不断受到“再培养”，充分调动其提高智力的积极性和主动性。(3) 不断培养新的人力资源的智力。我国把发展教育事业放在突出的战略位置，不断增加政府的教育投资，同时鼓励社会各方面力量集资办学。按照实际需要，改善教育结构，提高教育质量，培育出符合现代化建设需要的高智力的人力资源。

智力开发

为不断提高人的智力水平，最大限度地发挥人的智力作用而进行的各项专门工作的通称。智力开发主要包括三方面内容：(1) 合理配置和使用现有人力资源。建立方便劳动力流动的市场和服务机构，完善企业管理制度，使劳动者有选择职业的多种渠道，用人单位能够对各类人才不拘一格，择优录用，严格管理。尽量利用现有的智力资源。(2) 采取各种措施，不断增加现有人力资源的智力。制定相应的政策措施，满足劳动者的求知欲望，解决其学习中的困难，使劳动者不断受到 “再培养”，充分调动其提高智力的积极性和主动性。(3) 不断培养新的人力资源的智力。我国把发展教育事业放在突出的战略位置，不断增加政府的教育投资，同时鼓励社会各方面力量集资办学。按照实际需要，改善教育结构，提高教育质量，培育出符合现代化建设需要的高智力的人力资源。

智力开发

对劳动力智力的培养、训练和更新，以提高劳动者的素质。智力指人的各种能力的总体。能力主要表明人的认识和行动所能达到的水平，包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实践活动能力等。人的智力开发和使用，对促进经济和文化的发展，对国家的繁荣富强和人民生活水平的提高具有战略的意义。邓小平1983年3月2日在与几位中央领导同志的谈话中，曾提出要重视智力开发，这个问题很重要。“我说的是包括职工教育在内的智力开发，要更好地注意这个问题”。这里告诉我们，教育是开发人的智力的重要途径。我们要通过教育培养人的观察力，锻炼记忆力，发展思维能力，挖掘想象能力，培养和提高操作能力，其中发展思维能力又是智力开发的关键所在。教育主要分两种方法：(1)学校教育。它是智力开发最集中，最有效的方式，也是智力开发的基础。通过学校教育，可以将人类已经掌握的知识和技能，有目的地加以选择和提炼，系统地概括地传授给学生，并以科学的方法训练学生各方面的能力，使学生潜在的智力资源转化为现实的智力资源。(2)在职教育。随着世界科学技术的迅速发展，高科技领域的不断突破，新的知识、新的学科不断涌现。与此同时，知识更新的周期大为缩短，某些知识、某些原理，特别是与生产活动联系密切的知识和原理，在几年之内就可能老化。因此，对各行各业的劳动者来说，已经不能仅仅依靠在学校学习时所接受的教育，必须再接受在职教育。这种再教育的形式可以是多种多样的，其中有强制性的教育或训练，以适应工作发展的需要。但是，主要地还是靠劳动者自觉地学习新知识和新技能等。世界各国普遍实行的函授教育是在职教育的主要形式。我国现阶段的在职教育除此以外，还有业余学校、训练班、电视广播教学等形式。

智力开发

指把知识和人的智力作为一种资源加以挖掘和运用，以求人尽其才，才尽其用，从而最大限度地提高劳动者认识世界和改造世界的能力。农村智力开发主要包括以下内容：(1)充分挖掘现有人才，合理加以使用，做到人尽其才，用其所长； (2)积极发现、选拔人才，加以培养、训练，提高他们的智力水平； (3)大力发展农村教育事业，提高农村人口的文化素质； (4)改善农村科技人才的生活待遇和工作环境，为他们发挥自己的聪明才智创造良好的条件。

智力开发

有广义和狭义之分。广义的指有助于人类智力发展，提高文化水平和文明程度的活动，包括教育、科技、广播电视、报刊、文体娱乐等各种有益于身心健康的活动； 狭义的仅指教育这一社会活动。智力开发的主要方面有： (1) 有效地实现依靠智力开发智力，让更多的人掌握越来越多的现代科学技术； (2) 有效地创造更多更新的科学技术知识，不断地扩大和丰富智力资源的拥有量，实现与需求量的统一； (3) 运用已掌握的现代科学资源，有效地转化为各种经济资源和社会资源，实现智力资源与科学技术、经济社会和生态环境的协调发展。我国的智力开发应走全民与重点相结合的道路，要努力发展全社会的科学文化，以提高全民智能水平； 要因地因人因时制宜，优先开发我国已有一定基础，并能适应四化建设要求的急需适用先进技术和有关专业人才。

智力开发

development of intellectual resources

智力开发intelligence exploitation

亦称“人才开发”。主要有两种含义：一是指人才的培养和训练；二是指合理地使用人才，即把人的智力作为一种巨大的资源加以开拓和利用。人才是关系到一个国家、一个民族兴衰成败的战略问题。治国安邦、发展经济和一切事业都离不开人才。一个国家人才济济，它的经济和其他事业会蓬勃发展。随着技术的发展，经济的发达，许多国家都越来越重视智力开发，把智力投资看成是一种最“合算的投资”，看成是一项战略性的措施和宏观计划。