智力zhìlì

认识并解决问题的能力，包括记忆、思考、想象、判断等
　△ 发展儿童～｜～游戏。
【同】智慧

智力zhìlì

〈名〉指人认识事物、解决问题的能力，包括观察、记忆、思考、想像等：提高智力│智力测验│智力开发。
【同义】智慧。

致力；智力

◉ 致力zhìlì　动 把力量用在某个方面。〈例〉～革命/ 她毕生～于教育，教出来的学生可谓桃李满天下。〈近〉竭力/ 尽力/ 努力。
◉ 智力zhìlì　名 人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，可体现在记忆、观察、想象、思考、判断等诸方面。〈例〉～发达/ ～障碍/ 国家特别关怀青少年的体力和～的发展。〈近〉才智/ 智慧/ 智能。

智力zhì lì

人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。1901年叶瀚译《泰西教育史》篇上第二章：“氏论人性之发育，有三阶级： 第一身体之发育；第二本能与感觉之发育；第三智力之发育，即道德之发育是也。”◇智慧力。

智力zhì lì

智慧、力量(1)。《深虑论》：而出于智力之所不及者，天道也。——出于人的智力所不能达到的，是天意。

智力

智慧才能。黄宗羲《原君》：“一人之～，不能胜天下欲得之者之众。”龚自珍《病梅馆记》：“梅之欹、之疏、之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其～为也。”

智力

智力和能力：智能
敏锐的智力：智刃
发达的智力和显著的才能：聪明才智
低下的智能：谫智
相貌智力出众：瑶材琼树
智力低下：弱智
(认识、理解、解决问题的能力：智力)

另见：智慧　智谋　智力好的人

智力zhì lì

智谋，才能。《论衡·定贤》：“夫贤者才能未必高也而心明，～～未必多而举是。”

智力

英文中的智力一词来源于拉丁语，最早是由哲学家斯宾塞(H.Spencer)和生物学家高尔顿(F.Galton)于19世纪后半叶引入的。目前，对智力没有一个统一的定义，不同的心理学家持不同的观点，比较有代表性的观点有5种。有人认为智力是学习的能力；有人认为智力是适应环境的能力；有人认为智力是一种抽象思维的能力；有人认为智力是信息加工的能力；有人把前面几种对智力的看法综合起来，认为智力是学习的能力、抽象思维和推理的能力、适应环境并解决问题的能力。中国大多数心理学家认为，智力是人认识方面的能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合。

智力zhili

是指一般能力，即完成各种活动都必须具备的心理品质，例如，观察力、记忆力、思维力和想象力等等。促进学生智力的发展是中学教育的重要目的之一，中学教育要通过各个学科教学的相互配合、相互协调共同实现这一目的。然而，在各科教学中又都是通过培养学生本学科的学习能力来达到促进学生智力发展的目的的。具体来说，在中学地理教学中，就是通过有目的、有计划地培养学生地理能力，来发展学生的观察力、记忆力、思维力和想象力等等一般能力的。
在教学中学生的智力构成是很复杂的，一般应包括以下基本要素：
❶感知能力： 包括学生在课内的感知能力和课外的观察能力，例如，对学习内容、方法的选择和理解，对课外地理事物的观察和对地理信息的反映。
❷注意力：是指学生在学习中的专注水平，例如，注意范围大小、集中程度、稳定性、注意分配等等。
❸记忆力： 包括学生对知识的记忆、再认和重现的水平，例如，记忆的容量和保持时间、识记速度、储存牢固、重现与再认效率的高低、遗忘的多少等等。
❹思维能力：从思维过程上说，包括分析和综合能力、比较能力、抽象和概括能力、系统化和具体化能力，从思维方式上说，则包括概念的形成和掌握能力、判断和推理能力、发散思维和集中思维能力等等。
❺想象力： 包括幻想能力、自由联想能力、再造想象和创造想象能力。
❻语言表达能力： 包括口语和书面语的表达能力、内部语言外化能力。
❼操作能力： 从智力操作上说，包括智力过程的程度、广度、逻辑性、灵活性、独立性、首创性等，从动作操作上说，包括动作反应速度、熟练性、准确性和应变性。
❽学习适应能力，包括学生学习适应和调节能力、自我反馈和评价能力、学习方法的选择和创造能力、学习心得经验的总结能力。此外，还有一些非智力的心理品质，如学习毅力、学习情绪的自控能力、学习交流能力等等也应属于一般学习能力。

智力zhili

其解释众多， 有称智力为“适应能力”、“学习能力”、“信息加工能力”、“人对环境的有目的行动、合理思考以及有效处理的综合能力”……等。其中公认智力为人的认识、适应和改变客观世界时表现的认知能力，是认识能力方面的心理特征，而不是人的能力的全部。人的认识能力由感知力、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力和语言能力等组成认识的综合能力，其中，思维能力是智力的核心，即人的思维能力是智力发展的标志。
在现代社会生活、社会生产和科学技术发展中，人的智力因素日益受到重视。研究表明，人脑的智力功能尚有巨大潜能， 尤其在智力发展的关键年龄期——8岁前，务需加强发展智力的教育，为人的智力潜能充分发展准备最佳契机。
智力发展与知识技能的掌握既是独立的， 又是相互依存、互为条件的。一定的知识、技能是智力发展的基础，而智力能力又是获取知识与技能所必须的，一个人智力的高低，决定其掌握知识的广度、深度、速度以及运用知识技能的灵活性与创新性。

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智力zhili

也称智能。不同心理学家有不同解释，但至今没有统一的定义。近年来，西方心理学界对智力的看法主要有三种意见： 一是把智力看作理解和推理的一般能力； 二是把智力看成具有正相关的各种特殊能力的总称； 三是把智力看成以抽象思维能力为中心的多种认识能力的综合。中国较多的心理学家认为，智力是指认识方面的个性特征，具体包括观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。

智力Zhili

使人能顺利地从事多种活动所必需的各种认识能力的有机结合，它不是一种单一的能力，而是一种综合性的整体结构，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等诸方面，尤以思维力为核心。智力集中表现为反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上。它以先天素质为物质基础，在人们掌握社会历史经验、从事实践活动中得以发展。智力的发展呈负加速度的趋势。婴幼儿时期发展迅速，14岁以后逐渐减慢。智力成熟的年龄，一般认为是在青年期。智力停止生长的年龄说法不一，贝利1966、1968年发现，某些智力成分直到30岁还在增长。迄今，对智力的定义尚无统一的界说，归纳起来，有以下几种说法：
❶智力是适应新情境的能力；
❷智力是一种学习能力；
❸智力是指抽象的思维能力；
❹智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性的活动，并能集中精力保持情绪稳定以从事这种活动的能力；
❺智力是一个人能够为着某些目标而行动、能够理智地思考和有效地适应环境这三种能力的综合表现。此外，也有人认为，智力是智力测验所测量的东西，或认为是解决某种智力问题的能力。在20世纪80年代，美国哈佛大学H·加德纳提出了“多智力”的新理论。他认为以往采用的特种智能测验反映不出儿童智力全貌，提出人共有七种智力，每种都受大脑一个“小区”的控制。其中除语言和数理逻辑方面的智力外，还有空间直观、音乐、身体活动、个人控制情感和体察他人情绪等诸智力。各种智力可独立地发挥作用，又可互相协作。

智力

指先天的素质条件。是创造力的重要指标。参见“心理学”中的“智力”。

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智力

又称“智能”、“智慧”。人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。是由各种基本能力共同构成的一种综合的整体结构。其中，抽象思维能力占据核心地位。其产生和发展是个体先天素质、教育、环境影响以及个人努力和实践活动等因素结合作用的结果。同时也通过各种心理活动和适应行为而得到表现。

智力

是一个抽象名词，看起来好像人人皆知，实际上却很难提出一种完全令人满意的定义。从生理方面讲，有机体能聪明地以不同的行为适应不断改变的环境，这便是智力的一种表现；从心理方面讲，个人的成就标志着智能的有效运用，即有意组织自己的精神力量来解决活动的问题。故智力是人们获得知识和运用知识解决实际问题所必须具备的心理条件特征，又称智慧或智能。现代心理学剖析智力，大致是指具有天赋的学习能力、抽象的思考能力、精神的机敏、正确的判断、良好的嗜好、平衡的情绪及一般的适应能力而言。可见智力与能力紧密相关、密不可分。能力是作为掌握和运用知识技能的条件并决定活动效率的一种个性心理特征。一个人具有某种能力，说明他有掌握和运用某方面的知识技能的可能。在测验中，智力已成为衡量在执行某些活动任务时能力强弱的重要标志（见老年智力减退）。

智力intelligence

亦称智慧。是指人认识客观事物并运用知识和技能解决实际问题的能力。它包括许多方面，如观察力、记忆力、想象力、分析力、创造力、应变能力、思维能力等，这些都是认识问题和解决问题所必备的具体能力。是在先天遗传素质的基础上，通过社会教育和个人努力，在积累知识的学习和实践活动中发展起来的。

智力intelligence

又称“智能”。系指通过观察、记忆、想象、思考等心理活动来完成客观提出要求的能力。有广义和狭义之分。广义指对新环境的适应、学习、抽象思考及对复杂事物的处理能力；狭义指人的分析、综合和判断的能力。

智力

intelligence

智力

intelligence;intellect
～超群have very high intelligence;excel in intellect/～测验intelligence test/～迟钝slow-witted/～开发tap (or develop)intellectual resources/～枯竭brain drain/～密集型knowledge-intensive/～缺陷 mental deficiency/～衰退intellectural deterioration/～投资intellectual investment; investment in intellectual resources /～引进recruit (or introduce)overseas (or foreign) talents; introduce experts and technical knowhow from abroad (or overseas)/～障碍dysgnosia;mentally-retarded/～支持intellectual support/～竞赛quiz;quiz game/～库storehouse of intelligence;think tank

智力intelligence

亦称“智慧”、“智能”，表征人的聪明程度的概念。某人聪明，就说他智力水平高；相反，某人愚笨，就说他智力水平低。但智力在心理学上还没有一个公认的定义。有人认为，智力是适应新环境的能力；也有人说，智力是学习的能力；还有人说，智力是抽象思维能力，等等。这些定义从不同角度对智力的本质作了描述，尽管提法不同，但都倾向于认为，智力是分析问题和解决问题的一种心理特性，也就是顺利完成智慧活动的能力。智力包括观察能力、记忆能力、注意能力、想像能力和思维能力，其中思维能力是智力的核心要素。智力有其遗传基础，但更主要的是与个人的社会生活条件、教育程度、职业类型和主观努力密切相关。

智力intelligence

个体能够顺利地进行各种活动并适应新情境所必需的一系列基本能力的综合。目前在心理学界，对智力的本质众说纷纭，尚无统一的界定。一般认为，智力主要指一般能力，包括观察能力、记忆能力、注意能力、想象能力、抽象思维能力和学习能力等，其中以抽象思维能力为核心。智力的高低一般采用智商来衡量。智力与遗传有关，但更多依赖后天的教育和训练。

智力

通常称“智慧”。指学习、记忆、思维、认识客观事物和解决实际问题的能力。其核心是思维能力。