无意注意wuyi zhuyi

又称不随意注意。指没有预定目的的、也无需意志努力的、不由自主地对一定事物产生的注意。是最简单的、初级的注意形式。从生理机制上讲，无意注意是一种定向探究反射，是有机体把相应的感受器官朝向变化的事物， 力图探索究竟的反射。无意注意往往是被动地被一些主客观条件引起。引起无意注意的原因主要有两方面：
❶客观刺激物的特点。活动变化的刺激物，如街头闪烁的霓虹灯；新异突出的刺激物，如广告栏中新贴的海报、巨大的声响、强烈的光线、浓郁的香味等；刺激物之间的对比关系，如强度、形状、大小、颜色或持续时间等方面的差别都易引起无意注意。
❷人的主观原因。当时的迫切需要，如食物易引起饥饿者的注意； 当时的情绪状态和精神状态，如情绪愉快、精神饱满，对新事物易引起注意。反之，在心情抑郁、精神疲惫时，就会对一些事物视而不见，听而不闻；当时的兴趣和态度，如人们对感兴趣的事物易引起注意。无意注意由于无需意志努力，所以在工作、学习中可减少脑力的无谓消耗，避免身心过度疲劳。但由于这种注意是自发产生的，仅靠无意注意人们不可能获得系统的知识和完成艰巨的任务。

无意注意Wuyu zhuyi

没有预先的目的、不需要意志努力的注意。例如当我们正专心听讲时，闯进一位迟到的学生，注意会不由自主地集中到他身上。这种无意注意在生活中十分普遍，在儿童身上更占有很大的比重。教学能充分运用无意注意的规律，将有效地减轻学生接受知识时的负担。无意注意的产生主要取决于刺激物的特性：
❶刺激物的新异性。人们对新异的刺激极易产生本能的关注。对未曾感知过的刺激（如参观博物馆见到非洲热带鱼）、不同刺激间的异常结合（如在紧张情节正进行时插入电视广告）、刺激特性的异常变化（如鼻子变长的木偶匹诺曹）等等，都能使人不自觉地产生注意。
❷刺激的强度。鲜亮的颜色、高亢的声音、刺鼻的气息等等，都比一般强度的刺激容易受注意，教学中应针对不同的背景将需要注意的对象强调、突出出来。
❸刺激的运动和变化。刺激持续作用一定时间后新异性将降低，强度的作用也会因适应而下降。这就要求在一定范围内不断地变换刺激的形式、强度，如讲课中语调、语速、声音的富于变化及辅以必要的停顿。主观因素对无意注意也有重要影响，当前的需要状况影响到对刺激的选择，如饥饿时对有关食物的信息会保持高度的警觉，无须努力即产生注意；对于能引起积极情绪的事物，如喜爱的人、感兴趣的书等，也往往在众多的背景事物中迅速地自动选择出来；对于已经熟悉的或在期待当中的，即在个人认知系统里已有高度准备性的事物，也容易吸引注意。所以，针对学生需要，激发积极情绪，增加知识准备及适当利用期待效应，是提高注意效果的有效措施。此外，尽量避免因对无关刺激的无意注意而形成的分心(如教师服饰过于新奇，教室离球场太近等)，也是十分必要的。

无意注意

又称“不随意注意”。事先没有预定的目的和任务，也不需要作出意志努力的注意，实质是一种探究反射。它是由事物的外部特点及人对活动本身的直接兴趣所引起的。

无意注意

involuntary attention

无意注意involuntary attention

没有预定的目的、无需做出意志努力的注意，又称“不随意注意”。引起它的原因首先是刺激物本身的客观特点，如刺激物的绝对强度和相对强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化以及刺激物的新异性等。人的需要和兴趣、情绪等主观状态也有很大的作用。它是一种被动的、初级的注意，单凭它的作用不可能完成艰巨的工作和学习的任务。但它在人的生活、工作和学习中，仍然是不可缺少的。它可以使人减少脑力的消耗，避免过度的疲劳，从而更有效地完成活动任务。任何工作都要求有意注意和无意注意的交替作用。

无意注意

即“不随意注意”。

无意注意

即“不随意注意”。