新的新行为主义neoneobehaviorism

指新行为主义者的助手和学生对新行为主义的发展即第三代行为主义。他们既不愿意重蹈传统行为主义的覆辙，又不愿举起认知心理学的旗帜，而是以趋向认知、整合吸收、突出社会内涵和人文倾向为主要特征。试图在行为主义和认知心理学之间走一条折衷的道路。其基本理论观点： (1)新赫尔派提出诱因动机理论，斯彭斯认为奖励不直接影响习惯强度本身，而是通过激励诱因动机作用来影响反应的发生。零星期待目标反应机制就是对奖赏的期待。(2)新托尔曼派提出行为的认知理论，波利斯的两种期待就是对托尔曼关于达到未来目标期待认知活动的肯定，宾德拉的中枢动机状态则是引起某种行为方式的诱因。(3)社会学习理论，50年代前后，多拉德和米勒揭开社会学习理论的序幕；至60年代，班杜拉的现代社会学习理论。他从交互作用论的观点出发，强调个体行为受环境中别人的影响，个体不必靠直接经验，不须经过后效强化作用，只须经过观察学习即可建立新行为或改变旧行为。由于观察学习、模仿行为是有意识的、自主决定的，因而不应过于强调外在强化作用的控制，应该重视个体行为的自主性和社会的互动作用。这一社会学习理论既改进行为矫正术，又为身教提供理论基础。米契尔的认知社会学习理论则应用五种变量(认知和行为构成能力、行为转译策略及认知构成物、行为结果预期、价值倾向、自我调节)阐明人们是如何反应各种刺激和怎样表现各自不同的行为模式。