文艺复兴时期教育Wenyi fuxing shiqi jiaoyu

文艺复兴时期，一般指14世纪中叶至16世纪末叶西欧发生文艺复兴运动的历史时期。这一运动14世纪中叶发端于意大利，15世纪中期以后，发展到尼德兰、西班牙、法国、英国、德国等地。所谓文艺复兴运动，是当时封建制度在衰落，资本主义生产萌芽，出现了新兴的资产阶级和新的贵族阶层，他们为谋取自身的政治、经济利益，以复兴古希腊罗马文化的形式，掀起了反对封建文化，创造资产阶级新文化的运动。他们要求个性解放，宣扬以“人”为中心的人文主义文化。猛烈抨击封建主义、宗教神权对人们的禁锢，在西欧一些国家掀起了宗教、经济、政治和教育改革。在教育改革上，当时一些人文主义学者十分注意古代教育思想和教育资料的研究，并发表了许多探讨新教育的论著。直接反对封建教育和教会教育。他们所要培养的已不再是僧侣和神职人员，而是社会、政治、商业、文艺方面的活动家和冒险家。人文主义的教育思想冲击了封建教育制度，打破了教会对学校的垄断，建立了许多新型学校，扩大了教育对象。人文主义教育思想，反映了新兴资产阶级的要求，他们从人道主义出发，主张把人的思想感情从神学的束缚下解放出来。反对强迫纪律、残酷体罚和死记硬背，强调注重儿童个性。对当时教育和教学的内容进行了普遍的革新。在智育方面，要求把古典语言(希腊文、拉丁文)和古典著作为主要教学内容，增添历史、地理等学科，也学习一点自然科学，扩大课程的门类。开设宗教教育，但不占权威地位。德育受到重视，一方面仍进行虔信上帝的宗教道德教育，同时强调培养勇敢、勤勉、进取等品质的人的世俗道德教育。在体育上以古希腊的体育传统为依据，吸取骑士教育中的经验，主张发展学生的体格。在教学方法上，主张发挥学生的主动性和积极性，利用直观教学的方法，培养学生的智力。强调在教育和教学中注意儿童身心发展、个性差异和兴趣。意大利是欧洲文艺复兴时期教育的开端地。最早的人文主义教育思想家P·P·韦杰里乌斯在14世纪末就撰写了《论绅士风度和自由教育》。“快乐之家”和费拉拉两所宫廷学校，招收欧洲各地学生，对人文主义教育的传播起到重大作用。法国由于保守派的阻碍，人文主义传播迟缓，15世纪末才在法国逐步传播。但到16世纪，出现了F·拉伯雷、M·Z·de蒙田等杰出人文主义教育家，而且成为欧洲文艺复兴运动的中心。英国虽晚，但得到皇室和大臣的支持。T·埃利奥特提倡以培养具有人文主义新思想的贵族绅士为教育目标，出版了英国第一本教育专著《统治者之书》，使英国一度出现“绅士教育”热潮。文艺复兴时期的新教育为近代欧洲资产阶级学校教育开创了端倪，在教育史上具有具大的进步作用。但仅在部分国家实施，欧洲大部学校仍沿用中世纪封建教育制度。在摄取古典文化时，逐渐形成文字繁琐主义和形式主义。

文艺复兴时期教育

欧洲14世纪中叶至16世纪的教育。文艺复兴运动中，人文主义者重新研讨古希腊罗马教育家的著作，发扬其思想，提出人文主义教育要培养体魄健康，知识丰富，多才多艺的新人的倡议。开办学校，贯彻其教育思想。主要教授古希腊罗马时期的古典著作，改造中世纪的“七艺”；增加历史、地理及自然科学学科，重新重视体育； 强调培养学生成为具有勇敢、勤勉、进取等品质。但仍主张信奉上帝，教学方法主张按儿童天性教育，发挥儿童主动性和积极性，注意实践教育。著名的人文主义教育家在各国广泛活动，推动了教育、文化的发展。例如意大利的维多里诺办了“快乐之家”学校，爪里诺办了费拉拉学校，尼德兰办了“平民生活兄弟会”学校，法国法兰西学院学者拉伯高、蒙田以及英国的伊拉斯诺在剑桥大学的活动，德国各大学的革新和文科中学的出现。文艺复兴的教育也有其历史的局限性，是现代教育产生发展的雏形与基础。

文艺复兴时期教育

欧洲14世纪中叶至16世纪的教育。文艺复兴运动中，人文主义者重新研讨古希腊罗马教育家的著作，发扬其思想，提出人文主义教育要培养体魄健康，知识丰富，多才多艺的新人的倡议。开办学校，贯彻其教育思想。主要教授古希腊罗马时期的古典著作，改造中世纪的 “七艺”；增加历史、地理及自然科学学科，重新重视体育； 强调培养学生成为具有勇敢、勤勉、进取等品质。但仍主张信奉上帝，教学方法主张按儿童天性教育，发挥儿童主动性和积极性，注意实践教育。著名的人文主义教育家在各国广泛活动，推动了教育、文化的发展。例如意大利的维多里诺办了 “快乐之家”学校，爪里诺办了费拉拉学校，尼德兰办了 “平民生活兄弟会”学校，法国法兰西学院学者拉伯高、蒙田以及英国的伊拉斯诺在剑桥大学的活动，德国各大学的革新和文科中学的出现。文艺复兴的教育也有其历史的局限性，是现代教育产生发展的雏形与基础。