数概念的发展shu gailian de fazhan

随着数概念的发生，儿童数概念开始逐步发展起来。3岁左右的儿童，主要凭借感知和动作来把握客观物体的数量。他们还只有很少量的、模糊的数概念。4～5岁儿童已形成初步的数群概念，能正确区分10个以下实物的多少和比较10以内两个数字的大小。可以借助实物进行10以内数的组成和分解， 并出现数的守恒。约6～8岁，儿童数概念中的基数与序数概念，都达到了一定的稳定性。入学后经过学习，形成数群概念，逐步掌握三、四位数的初步系统，在这个范围内，能比较两个数的大小，认识相邻数。9～12岁，儿童的抽象思维能力已经有相当的发展， 可以根据万以下的数概念通过推理而掌握更大的数。到3～4年级，整数概念系统已基本形成，小数概念系统开始形成，但还容易受整数概念系统的干扰和易与整数概念系统混淆。以后，整数、小数、分数的概念系统逐步分化达到稳定。