数学教学过程shuxue jiaoxue guocheng

学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的数学科学基础知识和基本技能、发展能力，并形成一定的思想品德的过程.教学过程是一个特殊的认识过程，它具有间接性、有领导和教育性的特点.教学过程的基本要素是教师、学生以及教学内容和教学手段.
❶数学教师是一定社会教育目的的实现者，是系统数学知识的传授者，也是整个教学活动的组织者.
❷学生是教师工作的对象，是教学效果和教学质量的体现者，学生是教育的客体；但是，学生又是学习的主体，离开学生的学习自觉性和积极性，教学效果就会落空.
❸教学内容和教学手段是教与学的客观依据和条件，离开了教学内容，衡量教学质量就失去了标准，离开了教学手段便难以实现教学目的、获得好的教学效果.在教学过程中教师是主导、学生是主体.教师与学生是教学过程中最活跃的两个因素，要充分发挥教和学各自的积极性和主动性，使教学活动真正成为一种“双边”的活动.一般认为教学过程的程序是：
❶引导学生获得感性知识.
❷引导学生理解知识.
❸引导和组织学生进行实践作业.
❹检查和巩固知识.这四个阶段相互渗透、相互促进，并各具相对独立性.教学过程可以有多种多样的形式不同的程序，以适应不同类型教学的不同要求.从总体来讲，中学数学教学应以传授和学习书本知识的模式为主，再辅以其它模式.现代教学论认为：教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程.教学与发展之间存在着内在的、必然的联系.在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，引导学生成为学习的主人和发展的主体.