教育未来学jiaoyu weilaixue

本世纪60年代形成的一门新兴交叉学科，它既是现代教育科学的一个分支领域，又是末来学的一个应用领域。它以教育系统为研究对象，运用未来学的理论和方法，对未来教育发展趋势和未来教育的模式(包括未来教育的体制、结构、规模、管理、内容、方式和技术) 进行定性、定量、定时的分析和预测，分析教育发展过程中出现的新问题、新动向、新要求，揭示其矛盾运动的规律。其主要研究课题有：分析和预测未来社会的政治、经济结构及其发展水平对教育总体的影响；分析和预测未来科学技术进步对教育的影响和要求；研究未来社会的人的全面发展和促进这一发展的教育方针、政策；根据人口预测的成果及方法，预测未来的学龄人口及其构成，从而确定未来教育发展的大致规模和结构；研究未来的课程设计和教学内容、教学方法的改革；预测现代化教育技术的发展及其对未来教育的影响，等等。教育未来学的研究方法主要是预测方法：
❶以逻辑思维和判断、推理为基础的定性预测分析法。
❷以大量数据为基础的定量预测分析法。
❸在定性、定量分析基础上的定时分析预测法，可分为短期(10年以内)、中期(20—25年)和远期(25年以上)三种。目前，西方的教育未来学有三种流派： 一派是所谓悲观派，认为科技事业的发展将引起正规学校的消亡。图书馆、博物馆、电视广播及人工智能计算机将取代学校和教师。二是所谓乐观派，认为科技的发展必然会促进教育、教学质量的提高，预言未来的社会必将是人人受终生教育的“学习社会”。三是所谓现实派，强调根据社会经济和科学技术的发展，面对现实，规划未来教育的前景，提出有效的教育改革的途径。

教育未来学Jiaoyu weilaixue

研究教育的发展趋势，预测未来教育的一门新兴的综合性学科，是教育科学的新兴分支学科之一。它研究未来教育的模式，并运用定性、定量、定时的科学预测手段，根据社会、经济、科技、文化的发展趋势，预测教育的未来，为制定教育发展规划和教育改革提供科学依据。20世纪60年代初期，在发达的资本主义国家，随着未来学的出现，开始对教育未来学进行研究。联合国教科文组织支持教育未来学的研究，举行了多次国际讨论会，出版了不少有关教育未来发展问题的专著。教育未来学的研究内容涉及未来教育的各个方面，主要有：分析和预测未来社会的政治结构和经济结构及其发展水平对教育的总体影响；分析和预测未来科学技术的重大进步对教育的影响和要求；研究在未来社会人的全面发展和促进这种发展的方针政策；利用人口预测的成果及方法，预测未来的学龄人口及其构成，以确定教育发展的大致规模和结构；预测在终身教育原则指导下未来教育制度的变化趋势，探讨未来学校教育、家庭教育、社会教育一体化的途径；研究未来课程的设计和教育内容的更新；预测现代教育技术的发展趋势，研究教育、教学过程中科学地应用技术的最佳方式等。教育未来学预测的分期一般分为短期预测(10年以内)、中期预测(20—25年)、远期预测(25年以上)三种。研究教育未来学的主要作用是为教育决策者制订短期、中期、远期的教育发展规划及其政策服务，为他们提供有关学龄人口、人才需求、教育体制、教育内容、教育方式诸方面的科学预测和选择方案；同时，根据教育发展过程中的新问题、新倾向，预测它们的未来后果，以避免失误。马克思主义重视科学预见在认识世界和改造世界中的作用，马克思和恩格斯还在论述共产主义制度必然胜利的同时，提出了共产主义社会教育的基本设想。我国正在坚持以马克思主义为指导，有分析地吸取外国教育未来学研究中有科学价值的理论和方法，努力建立自己的教育未来学。我国对教育未来学的研究应着重研究本国教育发展的趋势，研究社会主义现代化建设不断向教育提出的新课题，研究建立和完善中国式的社会主义教育体制中的各种问题，对未来的教育进行预测，从而为国家制订教育规划和教育政策提供科学依据并进行科学的论证。

教育未来学

教育科学中一门新兴的综合性预测性学科。运用定性和定量的方法，根据社会政治、经济等方面发展对教育的影响和需求，揭示教育发展规律，预测未来教育规模、结构、管理、内容、方法和技术。国外研究集中在：从未来社会经济结构、产业结构和职业结构的发展趋势以及未来科学技术发展和人的全面发展等方面对未来教育进行预测。中国在着重研究社会主义现代化建设对教育提出的新课题的同时，预测未来教育。