教授
学官名。宋朝在各路州军立学，设教授。这里是对吴用的尊敬。
传授，教授
【同】 都可用作动词；都可表示教给别人知识或技能。
【异】 “传授”着重指将自己掌握的知识、技能等教给徒弟或别的求教者；适用范围较广，传授者不一定要有系统的专门的知识，只要有一技之长就行，受教者可以是其徒弟，也可以是别的求教者，不受学历限制；搭配对象可以是人，也可以是事物，例如：知识、技术、技艺、本领、经验、方法、秘诀等。只能作动词。[例]鲁迅《从百草园到三味书屋》:“这是闰土的父亲所～的方法，我却不大能用。”“教授”着重指由教师有系统地和循序渐进地指导组织学生学习知识、技能等活动；施动者多是学校的教师，一般有专门的系统的知识，受动者一般是在校的学生；搭配对象多是人，也可以是抽象事物，多是各门课程的名称。除了可作动词外，还可作名词，指高等学校教师的高级职称，分正、副两级；“传授”没有这种用法。[例]鲁迅《呐喊·自序》:“我已不知道～生物学的方法，现在又有了怎样的进步了……”
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教授
教授
兰斯顿·休斯 (徐序 译)
七点整，一辆大型小轿车在布克·蒂·华盛顿旅馆前面停了下来，一个穿制服的白人司机从汽车里走了出来，向大门走去，打算向服务台询问有没有一位名叫沃尔顿·布朗的黑人教授住在这里。其实这位教授正坐在门厅里，他围着一条白色围巾，正准备扣套在礼服外面的黑色大衣扣子。
司机一进来，教授就迎过去。“是钱得勒先生的汽车吗？”他带点踌躇地问道。
“对，先生，”白人司机对这位穿得很整齐的身材矮小的黑人说，“您是沃尔顿·布朗博士吗？”
“我就是。”教授微笑地稍稍欠身说。
司机给布朗博士打开了临街的大门，然后跑向汽车，把汽车的门也打开。汽车很大，里面的灯和外面长长的黑色踏脚板上的灯一下子都亮了。教授跨进车内，坐在软垫和厚厚的毛毯之间，车内还摆设有盛着鲜花的刻花玻璃花瓶。司机非常恭敬地迅速地将一块皮毯围在教授的膝盖上，关上车门，自己走进玻璃隔板前面的座位上，轿车就发着轻声开走了。在那家廉价旅馆的门厅内，几个黑人惊奇地注视了这事的全部经过。
“大人物！”有人说。
当汽车经过时在街角处有两三个脸色发灰的黑人小孩在车轮前面跑着穿过马路。这些孩子粗劣的衣服和皮包骨的小腿被汽车的前灯照得很显眼。司机放慢了汽车速度好让他们过去。然后汽车转过弯来，驶过长长的一条黑人街。马路两旁排列着当铺，啤酒店，猪蹄摊，廉价电影院，女理发室以及这个地区贫穷的黑人光顾的别的一些草率建成的商店。坐在轿车里的教授——沃尔顿·布朗博士——对于在他这次为了他的大学的利益在中西部大城市作旅行讲学的途中，所有黑人区的大街总是呈现同样的低劣的、讨厌的景象，总是充满猪蹄摊、当铺、啤酒店，感到很遗憾。
教授移开了目光，不再去看这种又贫穷又邋遢的典型黑人大街的不愉快的情景。他转过去看玻璃前面那位穿制服的司机的白色颈项。穿着礼服的教授，由于围着白色围巾，脸色显得更黑了。他坐在皮毯下面感到温暖，很舒服，但在这南方的边界上，坐在一辆奢华的轿车里，由一个白人司机驾驶着通过城市的街道，又使他感到有一点儿不安全。
“可是，”他想，“这是有钱的拉尔夫·皮·钱得勒先生的汽车，谅必不会有什么坏事落在我的头上。钱得勒一家在中西部和南方都很有势力。他们是美国巨富之一。在慈善事业方面，他们规模大，计划周详，而且广为宣传，没有人能胜过他们。在黑人教育方面，他们也是很有势力的，只要黑人教育仍然停留在黑人范围之内，而不卷入争取种族平等待遇运动，他们就肯支持。这也就是今晚他们邀我去见他们的原因。”
眼下钱得勒家对这位教授教课的那所黑人小学院很感兴趣。他们想使这所学院成为一所美国重要的黑人学院。特别引起他们注意的是教授的社会学系。他们在考虑捐赠一个研究教授席位给那个系，并愿为此物色一个有才能的人。一位博士和学者，一个有声望的人，例如这位教授。教授的著作《偏见的社会学》一书(那是梯·沃尔顿·布朗博士很谨严的观点保守的研究成果)最近已引起了钱得勒基金委员会的注意。他们的一个慈善事业的代表在访问学院时已经同教授就他的书和观点进行了相当详细的交谈。这个代表对布朗博士非常满意，因为布朗博士的观点几乎在每一点上都与那个白人自己的看法一致。
“一个很好的人，一个明智的、可靠的青年黑人”。这是那个旅行代表向委员会汇报时所作的评语。
因此现在这位大人物本人——拉尔夫·皮·钱得勒——和他的夫人听到博士正在城里一个黑人教堂讲演的消息，就邀请他到这个靠近南方边界的城市里他们的住宅来吃晚饭。他们派了汽车到布克·蒂·华盛顿黑人旅馆来接他。那家旅馆热水经常是冰冷的，梳妆台的抽屉总是拉不开的，教授穿礼服时冻得直哆嗦。
现在他坐在这辆又宽大又暖和的轿车里，在美丽的林荫大道上迅速地前进，黑人贫民区已经远远地落在他们后面了。教授感到很高兴，原来他很苦恼，因为白人司机是把他从一家廉价的旅馆里接出来的。可是，在那个时候，美国城市里没有一家白人旅馆会让黑人住下，不论那黑人的文化修养多高。玛丽安·安德森①就没能在那儿找到象样的旅馆房间，这是在她表演的那天，黑人报纸登载出来的消息。
教授叹了口气，望着汽车外边宽广的草地和好看的住宅，这些住宅都沿着有充足光线的宽阔大街两旁排列着，里面住的都是白人。过了一会儿，汽车转进一条时髦人物居住的郊区道路，那儿再也看不见有什么房屋了，只见一些吊着常春藤的围墙，修得很整齐的灌木，还有黄杨木等，这些都表明了，这儿不仅仅有住宅而且还有庞大的庄园。不久，汽车很快地开进了铺了路面的车道，经过门房，穿过充满了喷泉的树木的园林，开到了一座象旅馆一样大的私人住宅。一盏挂在高大门廊上的巨大吊灯，发射出柔和的光线，直照在轿车镀有铬合金的黑色车身上。白人司机跳下车来，恭恭敬敬地为黑人教授把车门打开。一个英国籍男管家在门口迎接教授，替他拿大衣、帽子和围巾。然后由男管家领着教授走进一间大客厅，客厅里有两男一女正站在壁炉旁边闲谈。
教授显得有点踌躇，因为他不知道他们谁是谁。这时钱得勒先生和他的夫人走上前来，给他们自己作了介绍，并一一同他握了手。他们又介绍了另一位将和他们一起进晚餐的客人，他是本地市立大学的布尔威克博士——布朗博士知道这所大学过去是不招收黑人学生的。
“很高兴认识您，”布尔威克博士说。“我也是社会学家。”
“我曾经听人说起过您。”布朗博士很有礼貌地说。
男管家送来一大银壶雪利酒。他们都坐下来，白人们开始有礼貌地谈了起来，他们问起布朗博士有关他巡回讲学的情况，问他讲学时是否碰到合适的听众，他们大部分是黑人还是混合的，他的学院是否引起人们注意，是否有很多人捐钱。
后来布尔威克博士开始问起他的那本书——《偏见的社会学》,问他材料从什么地方来的，他曾在什么人的指导下学习过，他认为黑人问题是否能有解决的一天。
布朗博士亲切的说，“我们是在前进。”这句话他是经常说的，虽然他老是感到自己是在说谎。
“是的，”布尔威克博士说，“确实如此。呃，我们市立大学正在进行一些很好的让不同种族交往的试验。我曾有过几个黑人牧师和中学教师参观过我的课。我发觉他们都是一些很聪明的人。”
布朗博士不由自主地说，“可是您的大学没有黑人学生，对吗？”
“对，”布尔威克博士说，“太糟糕了！这也就是我们这儿的一个难题。没有一所为黑人办的大学——虽然这儿的人口将近有百分之四十是黑人。我们中间有些人曾认为为了了解黑人，应该为黑人创办一所单独的初级大学，但是政治家们反对这个，理由是没有钱。而我们又不能把他们当作本校学生收下。这个在目前是不可能的，太不幸了。”
“但是您有没有想过，布朗博士，”钱得勒夫人这时插进来说，她腕上带着钻石镯子，说话时总是带着微笑，“您有没有想过您的人在他们自己的学校会更快乐些？是不是分开两处，不混合在一起，这对两个种族都要更好呢？”
布朗博士不由自主地回答道：“这要看情况，钱得勒夫人。我就没法在我们自己的任何学校里获得学位。”
“确实，确实，”钱得勒先生说，“高深的学术研究，当然，是无法进行的。但是，等你们黑人有了发展——我们希望他们将来有所发展，我们委员会计划帮助他们发展——那时候他们的系将由象您自己这样的人来主持，您就用不着再说‘要看情况’了。”
“您说得很对，”布朗博士圆滑地答应着，他开始明白过来，考虑到他在这间屋子里的任务，“您说得很对，”布朗博士说，想到他们会捐赠一个社会学的讲座，他自己将成为讲座的第一任教授，也许每年可以收入一万元，他可以进行社会调查，可以出版一些书。“您说得很对，”布朗博士圆滑地对拉尔夫·皮·钱得勒说。但是他的脑子里忘不了他刚才坐车经过的黑人区大街，满街的肮脏、悲惨景象，还有那热水总是冰冷的只住黑人的旅馆，那个他讲课的黑人教堂，那些比白人学校总是少设备，缺经费的受岐视的黑人学校；还有南方的两种司法，黑人总是受审，而白人总是法官和陪审团，以及所有其它隔离黑人、岐视黑人的待遇——从来就没有对黑人有过平等的待遇！但是布朗博士却说，“您说得很对，钱得勒先生。”因为，归根到底，钱得勒先生能出钱！
因此他开始热切地在这暖和的客厅里向钱得勒夫妇谈到需要有更大更好的黑人学院，更多对于黑人生活的调查，以及很好地发展他自己学院里的社会关系。
“饭已经好了。”男管家说。
他们站起来，走进餐厅，餐桌上摆着鲜花和蜡烛，白色餐巾，银制餐具。布朗博士的座位是在女主人的右方，他们轻松地边喝汤边交谈。上肉菜时他们又严肃地谈起社会学来。
“美国黑人决不应该受共产主义的欺骗，”当男管家上豌豆时布尔威克博士非常坚决地说。
“黑人不会的，”布朗博士同意地说。“我向您保证，我们黑人领导人是完全反对这个的。”他注视着钱得勒夫妇，欠了欠身。“所有的好人都反对这个。”
“美国为黑人做的事太多了，”钱得勒先生说，“黑人不会忘恩负义到要去毁灭美国。”
布朗博士又欠身又鞠躬。
”您的《偏见的社会学》,”布尔威克博士说，“在结束处有一段话是我非常赞成的。您极其动人地要求回到美国所赖以生存的基督教道德标准和朴素的公正概念上去。”
“是的，”布朗博士说，一面不住地点着他的黑脑袋，一面心想有了一年一万元的收入，夏天他可以把他的一家带到南美洲去，在那儿他们就可以有三个月的时间不当黑人。“是的，布尔威克博士，”他点着头。“我同您一样坚信，如果两个种族的最优秀成分，在基督教团契下联合起来，我们就能够解决我们的这个问题了。”
“那可多美啊，”钱得勒夫人说。
“而且也是实事求是的，”她的丈夫说。“现在我们再谈谈您的学院——大学吧，我相信您称它为大学。要使它成为第一流的大学，您需要的是……?
“我们需要……”布朗博士说起来了，他是在替他的学院的行政当局说话，替他所在的南方地区的黑人学生说话，也替他自己说话。他曾是一个穿着破旧衣服的青年，上了一所程度比北方中学还要低的黑人学院，因此在他进白人大学以前不得不在波士顿再念二年书，而为了获得哲学博士头衔，他不得不每天晚上在车站当搬运工，后来又当了七年的旅馆茶房，而得了学位之后，他在北方找不到职业，不得不回到南方干他现在的工作。但是眼前来了黄金机会，这工作可能变成一年一万元的职位，他可以进行调查，收集数据，别的学者可以根据这些数据写成博士论文，而他本人可以有足够的钱，至少能带领他的一家到南美洲去旅行，在那里他们就可以不当黑人了。“我们需要，钱得勒先生……。”
布朗博士的小学院所需要的东西在钱得勒夫妇的眼里都算不了一回事。布朗博士这种明智的、稳健的提出要求的方式使钱得勒夫妇的慈善心肠大为高兴，钱得勒先生和布尔威克博士俩都认为与其在他们城里创办一所黑人初级大学，不如理直气壮地劝告当地黑人学生去南方上那所很好的小型学院，在那儿他们会有象布朗博士这样的一个他们本族的学者当他们的教授。
唱过了咖啡，他们在客厅里谈论着有关即将来临的戏剧季节。钱得勒夫人讲她是如何喜爱黑人歌手，说话时不住地微笑着。
在适当的时候教授起身要走了。汽车叫来了，他与布尔威克博士和钱得勒夫妇一一握手。这些白人对布朗博士感到满意。从他们脸上的表情看得出这一点。在他过去当茶房的日子里，每当他为满桌白人送上嫩牛排，并且服务很周到的时候，他在他们的脸上看到过同样的表情。
“请告诉你们学院的院长，不久他将听到我们这里的消息。”钱得勒夫妇说。“我们不久可能派人去跟他谈谈有关他的扩展方案。”于是他们就鞠躬送别。
汽车迅速地开回城里，布朗博士坐在皮毯下软垫上，他想的是如何由于乖乖地跟着岐视黑人教育的调子跳了一阵舞，他能收入一万元，这样他就可能带着全家去南美洲过夏天，在那儿他们就不用感到自己的黑人了。
一提到讽刺，人们总不免把它和夸张手法，漫画色彩、脸谱艺术、喜剧效果联系起来。这种联系当然不错，这方面的艺术精品也很多。无论是读骑士小说读得走火入魔的堂吉诃德先生，还是把全城搅得不亦乐乎的假钦差大臣，都在世界文学上占有不朽的位置。但是，读着兰斯顿·休斯的《教授》,我们却欣赏到了完全属于另一种类型的讽刺艺术。这里没有大事渲染的夸张，也没有变形勾勒的漫画，没有反差强烈的脸谱，更没有令人捧腹的喜剧效果。然而，它又实实在在地是讽刺，是一种平中寓奇、严肃中藏讥诮的、深刻得又冷峻又沉重的讽刺。
这种独特的讽刺风格，在很大程度上是由作者嘲讽的特定对象决定的。主人公沃尔顿·布朗是个黑人。和那些难得温饱的黑人兄弟不同的，是他有幸接受了高等教育，在一所黑人小学院里担任教授。作为那个时代新起的黑人中产阶级的一员，他表现出较严重的利己主义，具有一种独特的矛盾性格：他既贪恋已经获得和将要获得的、比同肤色大多数人要优越的社会地位和物质生活享受，又不断地为自己在这个国家受到的不公平待遇而气恼和痛苦；他那么渴望着彻底清除一切形式的种族岐视，对穷苦黑人的可怕处境怀有真诚的同情，同时又对斗争的前景信心不足，耽心会碰坏自己的小窠。他容易轻信，也容易动摇；容易投机，也容易妥协，还容易对白人资产阶级抱有不切实际的幻想。讽刺在这种难以自拔的自相矛盾中痛苦徘徊的性格，当然不需要也不应当采取无情挞伐和辛辣讽刺的方法。作者没有把布朗教授的羞耻挂到烈日下苦晒，而只是用语调平缓的白描记叙了一个缺乏高潮的寻常故事。语言平实无华，写法明快简洁。作者无意在字里行间涂饰强烈的外露的感情色彩，而仅仅依靠冷静叙述的客观生活本身，去揭示主人公心潭底层最本原的动机和最隐秘的情感，从而使这篇讽刺小说获得了独特的魅力。
白描确实立了大功。小说开篇，布朗教授在一家廉价旅馆的门厅里等待白人富翁钱得勒先生的汽车来接他。“司机一进来，教授就迎过去。‘是钱得勒先生的汽车吗？’他带点踌躇地问道。”行动快捷，折射着一种迫不及待主动趋迎的软性心态，语言犹豫，又表现出一种没有把握的胆怯，一种由肤色形成的距离和经验铸就的谨慎所不可或缺的防护性的自尊。成功的白描讲究“不写须眉而须眉毕现”。看似轻描淡写，却通过人物一“迎”一“问”的简单勾勒，透视出主人公翩翩风度遮掩着的整个灵魂。这种既简省又含蓄，既直观形象又内蕴丰富的了不起的白描手法，贵在“以形写神”。用它来讽刺，便有了一种冷峭严峻的味道。后来，在餐桌上，布朗教授向白人们信誓旦旦的时候，“他注视着钱得勒夫妇，欠了欠身”。用来表白心迹的目光比起用来表示谦恭的动作更具讽刺的力度，奥妙也在于此。人们常说“寓庄于谐”,这里却是“寓谐于庄”。白描易“平”,而以形写神的白描却能平中见奇。
心理描写也颇具特色。作者没有采用长篇独白的手法来铺叙人物内心世界的种种冲突，而是采取了层次感很强的、对白与独白交替进行并互为推进的独特方式，将主人公在光线柔和的餐桌上充满投机色彩的彬彬有礼的声音，和在内心深处另一种浸透屈辱泪水的痛苦呐喊，以及小心翼翼盘算利益得失的紧张喘息，都极为自然地编织起来，谱成一支充满矛盾冲突的旋律。这支表里变奏、明暗交幻、强音与弱音包孕着各自相反含义的心曲的成功描写，不仅通过鲜明的对比有力地讽刺了主人公的自私、虚伪和软弱，而且让读者在冷冷的轻蔑中又分明感受到一种热辣辣、滚烫烫的沉重。不仅如此，它还因为把主人公复杂多变充满矛盾冲突的心理流程作为情节结构的重要依据，而大大扩展了时间空间的跨度，丰富了小说的内涵，甚至使本来缺少波澜和高潮的故事也显得富于变化了。
内蕴丰厚的多样化的对比，是这篇讽刺小说的又一特色。布朗教授对白人的谦恭，和白人对他的尊敬，是形同而实异的“同中比。”“又贫穷又邋遢的黑人大街”,和白人那边“宽广的草地和好看的住宅”,不仅在物质形态上形成了反差强烈的鲜明的对比，而且以这种对比为一方，进一步与布朗教授的妥协性格和钱得勒先生的“慈善家”的身份，形成具有强烈讽刺意义的揭露性对比，这是“比上比”。布朗教授充满矛盾冲突的心理活动固然饱含着对比，而他的“社会学家”的名衔，和他在这个社会所处的可怜地位，以及他赖以知名的专著《偏见的社会学》中那个又响亮又尖锐的修饰语，和他在白人们种族偏见的攻势面前偏离本心的种种表现，则构成一组复杂的“比中比”了。最耐人寻味也最令人心酸的，是布朗教授幻想以妥协换取“三个月不当黑人”的幸福憧憬，和他为此而付出的良心和道德的沉重代价，以及三个月后等待着他的更加难堪的屈辱生活的对比。作者把这组三角结构的“连环因果比”留待读者去尽情想象，使这篇讽刺小说更具令人难忘的悠久的艺术魅力。
教授
学官名。至道元年(995)宋太宗为皇侄等置师傅，名为教授。后宗学、武学、律学中也都有教授。仁宗庆历四年(1044)，州学中也设教授以为学官，以经术行义训导学生，掌其授课考试等事。
传授；教授chuánshòu jiàoshòu
【同】 都可用作动词；都可表示教给别人知识或技能。
【异】 “传授”着重指将自己掌握的知识、技能等教给徒弟或别的求教者；适用范围较广，传授者不一定要有系统的专门的知识，只要有一技之长就行，受教者可以是其徒弟，也可以是别的求教者，不受学历限制；搭配对象可以是人，也可以是事物，例如：知识、技术、技艺、本领、经验、方法、秘诀等。只能作动词。[例]鲁迅《从百草园到三味书屋》：“这是闰土的父亲所～的方法，我却不大能用。”“教授”着重指由教师有系统地和循序渐进地指导组织学生学习知识、技能等活动；施动者多是学校的教师，一般有专门的系统的知识，受动者一般是在校的学生；搭配对象多是人，也可以是抽象事物，多是各门课程的名称。除了可作动词外，还可作名词，指高等学校教师的高级职称，分正、副两级；“传授”没有这种用法。[例]鲁迅《呐喊·自序》：“我已不知道～生物学的方法，现在又有了怎样的进步了……”
教授jiàoshòu
❶讲解知识，传授技能
△ ～化学。
【同】讲授 传授
❷高等学校教师最高一级的职称。
教授
学官名。汉唐时期置博士，教育官学的诸生，此即为后世教授之职。宋代，各地立学，置教授，用经术教导诸生，并掌管考试之事。各王府也置教授之官，为教育官之始。后元、明、清各代皆因之，稍有变化。参阅《宋史·职官志》七。
教授（一）jiàoshòu （二）jiāoshòu
（一）jiàoshòu 〈名〉高等学校教师最高一级的职称。
【用法】用于职称。例：王～长期从事航天技术研究。|他是南开大学的～。
（二）jiāoshòu 〈动〉讲解，传授。
【用法】用于某种行为。例：他在清华大学～物理。|我很喜欢听王老师～的果树栽培技术课。
教授
（同）传授 教学 教养
教授jiào shòu
传授（知识）:（贾妃道）“（宝玉）前所题之联虽佳，如今再（对四处）各赋五言律一首，使我当面试过，方不负我自幼～之苦心。”(十七—十八·391)那宝玉未入学堂之先，三四岁时已得贾妃手引口传，～了几本书，数千字在腹内了。(十七—十八·383)
教授jiào shòu
❶ 对学员讲解说明教材的内容。1873年丁韪良等人编纂《中西闻见录》第7号：“日本国君米加多，精图励治，勤于为学。每晨兴七点钟即起，诵读日本书史，至十点钟后，学习泰西方言文字书籍，均有师傅辅导教授。课余则考究各国地理、西国医学，迨枢密院请朝时始罢。”1902年吴汝纶《东游丛录·函札笔谈》：“小学不过教授罗马数字及横文二十六字。”
❷ 高等学校中职别最高的教师。1821年《每月统纪传》：“学校各有本校师学政教授，一者训示正教……二者例律学，亦满三年而考。……五者杂学。凡古所传天文、地理、算术、草木、禽兽、鱼虫之学，金石之论，万物性情之学，考中者为府学教授。”1856年任瑞图《智环启蒙塾课初步·跋》：“理雅各先生者，耶稣教会之牧师，英华书院之教授也。”1857年伟烈亚力编《六合丛谈》九：“多禄某第一王，于城中建大书库，时未有印本，库中书甲地球。后嗣王于库立格致学，聘国人聪俊者居之，付以测量精器，令互相讲求。学中诸教授，俱名播西国。”◇大老师、官教习、卜鲁、卜鲁非色、朴非色、扑非色，后四个词为英语professor的音译。
西宾／教授／彦
教授
对私塾先生的尊称。《京本通俗小说·西山一窟鬼》：“吴教授看那入来的人，不是别人，却是十年前搬去的邻舍王婆。”
教授←→学习jiào shòu ← → xué xí
教授：对学生讲解教材的内容。
学习：从听讲、阅读等方面获得知识和技能。
【例】 我已不知道教授微生物学的方法，现在又有了怎样的进步了。(鲁迅：《<；呐喊>；自序》) 党内每个人都有长处，我们应该互相学习。党外人士也有许多长处，我们也应该向人家学习。(周恩来：《团结广大人民群众一道前进》)
并非实指,而是意指有学问、有较高造诣的教师,有一点幽默、恭维的色彩。也可指称我们周围知识较丰富,善谈吐,素称肚里有货的人。
字数：63 - 来源：委婉语应用辞典 上海辞书出版社.2011
教授
教(～习；～会) 授
教民务农：训农
教民播种：降播
教民生产：诲殖
教音乐知识：访乐
教给计谋：诲谟
开设课程，教授：设科
进行教学：行教
授予人知识、思想等：输(输灌；灌输；贯输) 灌注
灌输智慧使彻底觉悟：醍醐灌顶
边学边教：热炒热卖 生炒热卖
刚学了一点就用来教人：现蒸热卖
(传授知识技能：教授)
另见：教师 讲说 教育 讲解 学生 学习
官衔职称
衔称
官员的职位等级的名称：官衔
仕途显达，官衔很多：金印累累
官阶、学阶等称号：头衔
职位和军衔：职衔
区别军人身份、等级的称号：军衔
军衔名：帅 将 校 尉 士
高校、科研人员的职务称号：学衔
高校教师的专业职称：助教 讲师 副教授 教授
高级职称：高职
(专业技术人员的名称：职称)
另见：技术 职务
教授／教书／讲授／传授／传授知识
教授jiào shòu
教育，传授。《史记·仲尼弟子传》：“子夏居西河～～，为魏文侯师。”
教授
❶学官名。宋代始置于东宫、大宗正司、诸王府，为皇侄、皇孙讲授经学。国子监所领之武学、律学亦置。后或改名博士。庆历四年(1044)，令诸州、军、监各立学，置教授，负责训导、考核诸生。南宋初罢，旋复置。西夏置于中央及各州之蕃、汉学，讲授儒学。金国子学设四人，正八品；地方府学、州学，以及女真府、州学亦置，从九品，以进士充任。元中央蒙古国子学设二人，正八品；太史院、司天监、回回司天监等亦设，从八品至从九品不等；诸路、府和上州、中州儒学、蒙古学、医学、阴阳学皆置，正九品或从九品。明诸府、都司、卫之学皆置，掌教诲、训导、考核、管理生员，初为正九品，后改从九品。衍圣公府及诸王府亦设，从九品。清只设于府及直隶厅儒学，正七品。除顺天府设有满缺一人外，余皆汉缺。
❷高等学校教师学衔或职务名称之一。
教授
教官名。宋代始置。此后历代皆置。掌教授生员。《宋史·职官志七》： “教授： 景祐四年 (公元1037年) 诏藩镇始立学，他州勿听。庆历四年 (公元1044年) 诏诸路州、军、监各令立学，学者200人以上，许更置县学。自是州郡无不有学。始置教授，以经术行义训导诸生，掌其课试之事，而纠正不如规者。委运司及长史于幕职、州县内荐，或本处举人有德艺者充。” 《清史稿·选举志一》： “各学教官，府设教授，州设学正，县设教谕，各1，皆设训导佐之。” 《职官志三》： “儒学：府教授，（正七品）; 训导，（从八品）; 州学正，（正八品）; 训导，且教谕，（正八品）; 训导，俱各1人。教授、学正、教谕，掌训迪学校生徒，课艺业勤惰，评品行优劣，以听于学政。” (参见： 教谕)
教授
科举时代负责教授、训导、考核学生的学官。宋太宗至道三年 (995年) 始置，为皇室子弟讲授经学。后诸王宫学、武学、医学、律学亦置。仁宗庆历四年(1044年) 以后，诸府、州、军、监学皆置，由各路选其下属官员或品行端正、学有专长的士人担任。熙宁四年(1071年)，改由朝廷向州学选派州学教授。金朝国子学所置为正八品，诸府、州学所置为从九品。元朝诸路、府及上、中州皆置，分儒学、蒙古学、医学、阴阳学，秩正九品至从九品。蒙古国子学所置为正八品，太史院、司天监所置为从八品至从九品不等。明朝诸王府及各地诸府儒学及武学、都司、卫学皆置，秩从九品，掌教诲生员。清朝唯置于诸府及直隶厅儒学，秩正七品。
教授
❶中国古代学官名。宋时不但宗学、律学、医学、武学等设置教授，就连各路、州、县学均置教授，负责学校课试等事。位居提督事司之下。
❷参见“教育学基本原理”中的“教授”。
教授
高等学校教师学衔或职务名称之一。在中国，已具有副教授资格，教学工作成绩卓著，有本门学科的科学著作，或有重大发明创造，具有较高学术水平和解决实际问题的能力者，经过评审，可聘为教授。对于在教学、科研及其它科学技术工作等方面成绩特别突出的教师，可不受学历、学位、任职年限等规定的限制。
教授
高等院校中职称最高的教员，职称上高于副教授。
教授
高等学校教师的学衔或职务名称。高等学校中最高一级的学衔。高校教师经助教、讲师、副教授等级后，可提升为教授。中国有关条例规定，教授职务的确定和提升，必须以思想政治条件、学识水平、业务工作能力为依据，考虑资历和教龄，坚持四项基本原则，努力做好教学、科研和思想教育工作，教学工作显著，在本学科或专业领域中有重大的发明创造或突出性的成果的副教授，经学校学术委员会评审，由教育部批准，提升为教授。主要职责是讲授学科课程，指导硕士或博士研究生，参加重要科学项目的研究，评定或鉴定科学领域中的重要成果。
教授
高等学校教师的学衔或职务名称。高等学校中最高一级的学衔。高校教师经助教、讲师、副教授等级后，可提升为教授。中国有关条例规定，教授职务的确定和提升，必须以思想政治条件、学识水平、业务工作能力为依据，考虑资历和教龄，坚持四项基本原则，努力做好教学、科研和思想教育工作，教学工作显著，在本学科或专业领域中有重大的发明创造或突出性的成果的副教授，经学校学术委员会评审，由教育部批准，提升为教授。主要职责是讲授学科课程，指导硕士或博士研究生，参加重要科学项目的研究，评定或鉴定科学领域中的重要成果。
教授jiào shòu
❶古代学官名。宋代宗学、律学、医学、武学及各路的州、县学均设置教授传授学业。元、明、清府学亦置教授。《本草纲目·序例》：“书凡二卷，元医学教授古赵王好古撰。”
❷把知识传授给学生。《勉斋医话》：“故教授诸生，辄以探索古书，研究古人成方相勖勉。”
教授
professor
教授
professor;full professor
副～ associate professor/客座～ visiting professor/助理～assistant professor/荣誉退休～emeritus professor/化学～professor of chemistry
教授
汉代专指传授学业之意。《史记·仲尼弟子列传》：“孔子既没，子夏居西河教授，为魏文侯师。”《后汉书·儒林传序》：“于是立五经博士，各以家法教授。”后世渐以教授为学官之名。职事近于汉代博士。
教授
学官名。宋始置，职掌州学、县学课试等事。但位卑禄微。元代诸路散府及上中州学校亦置。明清沿置。康熙年间，规定教授考核分年力、志行、学识、教规四款，成绩分六等，优都留任，劣者再学习或革职。雍正年间始定教授需举人或进士方得为之。
教授
(1)学官名。教授之名，始于宋代。宋太宗为皇侄等置师傅，名为教授。景祐四年(公元1037年)复诏藩镇立学，其他各州不循此例。庆历四年(公元1044年)诏诸路州、军、监各立儒学，以教授为学官，以经术、行义教导诸生，并掌管课试之事。委托诸路转运使等长官于幕职州县官内推荐，或本处举人有德艺者充任。熙宁六年(公元1073年)诏诸路学官由中书门下选差，至此教授始命于朝廷。元丰元年(公元1078年)全国大州有教授共五十三人，元祐元年(公元1086年)后诸州普遍设置教授。中央的宗学、律学、武学、小学等亦设教授一至数人。金府学、州学、女真府学、女真州学亦各设教授，以进士充任，秩从九品；中央国子学亦设教授四人，分掌教诲学生，其地位低于博士、助教，品秩则与助教同为正八品。元各路、府和上、中州儒学和蒙古学、医学、阴阳学，均设教授。路儒学教授秩正九品，阴阳学、医学教授从九品。府、州儒学教授从九品。中央蒙古国子学设教授二人，品秩与金同。太史院、司天监、回回司天监等亦设教授。明清制度，各府、厅、州、县均置儒学，文人入仕必先入学，儒学设各级教官，其最高一级为教授，设于府及直隶厅，秩正七品，除由次级升任者外，多由进士出身者充任；次一级为学正，设于州；又次为教谕，置于县。教授以下各官通谓之教职，其主管长官为学政，但仍须受地方长官的指导、考核。惟体制上长官不纯以属员相待，一般称为老师。凡文官，均须回避本籍，惟教职以任用本省籍人为主，但须回避本府或本直隶州。教职负责本府州学生的课业品行，协助学政举行童生的考试以及孔庙的奉祀等。(2)大学教员名。辛亥革命以后设置，国民党政府时期规定，教授须具有下列条件之一：任副教授三年以上著有成绩，并有重要之著作者；具有副教授第一款资格继续研究或执行专科职业四年以上，有创造发明，在学术上有重要贡献者。此外，凡在学术上有特殊贡献，而其资格不合于教授的规定，经教育部学术审议委员会审议，以无记名投票方式有四分之三委员通过，可任教授。大学教授由院长商请校长聘任；独立学院教授由院长聘任；专科学校教授由校长聘任。参见“副教授”。
教授
宗学官。隶大宗正司。有大、小学教授之分。年十五以上至二十九岁宗室成员置大学，十五岁以下置小学。在大学讲授者，为大学教授；在小学讲授者，称小学教授。正八品官。参“诸王宫大、小学教授”条。
教授
职事官名。隶太医局诸科。
职源与沿革
太医局诸科教授，始置于北宋熙宁九年(1076)五月八日(《长编》卷275癸亥)。南宋沿置。
职掌
教导本科生员(习医生、局生)。
编制
❶北宋熙宁九年创置，各科置教授一员，共九人，即为：大方脉科教授、风科教授、小方脉科教授、产科教授、口齿兼咽喉科教授、疮肿兼伤折科教授、眼科教授、针灸科教授、金簇兼书禁科教授各一员(《宋会要·职官》22之41)。
❷南宋时教授共置四员(《咸淳临安志》卷12《太医局》)。
教授
学官名。
职掌
总领州学，并以经书、儒术、行义训导诸学生徒，掌功课、考试之事，纠正违犯学规者(《元丰官志·教授》、《宋会要·崇儒》2之11《州郡学》)。
品位
❶庆历四年三月初置时，资序较低，由本路转运使及本州府长吏选幕职州县官（选人）充，若不足，即从乡里举人（未中进士者）有道德与学问者充(《宋会要·崇儒》4之2)。
❷熙宁六年三月十六日，诸路教授改由中书门下选京朝官、选人或举人充，即教授始由中央命官(《长编》卷243己未)。
编制
北宋元丰元年，州府学官共五十三员，军、监未尽置。元祐元年十月十二日后，州各置教授一员(《元丰官志·教授》、《宋会要·崇儒》3之6)。元丰七年，立法，学官须考试。政和三年始有添差教授(《合璧后集》卷76《教授》)。
简称与别名
❶某府教授、府教。《清明集》卷3《又判》：“向来吕府教、山长下庄契勘。”《宋史·陈公辅传》：“上舍及第，调平江府教授。”周纶《周文忠公年谱》：“（绍兴二十七年）差充建康府府学教授。”
❷府教官。《宋会要·崇儒》2之33:“诏遂宁府增置教官一员。”
教授
宗学官。隶绍兴府大宗正行司。掌教导本司南班宗子。
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