教学评估jiaoxue pinggu

是指对整个教学活动的全面判断与评价。其中包括对教师教的活动和学生学的活动的检查，虽然有对知识技能方面水平测量与评定，但不能等同于此。教学评估主要是从教学目的、任务、要求和效果上，全方位地看教师所传授的知识和技能的训练是否被学生所掌握，是从教学过程中展开对教学效果的全面检测。教学评估可以是自我分析，也可以是他人判断。评估的内容和标准应该包括这样一些方面：
❶学生是否明确学习的任务和要求；
❷学生是否已基本理解教学内容，掌握知识是否科学、准确和系统；
❸对知识的记忆、巩固和运用的程度如何；
❹学习的主动性和积极性发挥的怎样；
❺智能是否得到开发和培养。从教师方面看，评估的核心是：检验教师的组织教学是否严密；在传授知识的过程中，是否符合科学性等教学原则；是否符合学生的认识规律来从事教学；教学方法的选择是否得当；教师与学生的情感和语言交流是否和谐；是否具有时代的头脑、现代化的思想和进步的思维方式；是否具有教师必备的品质、素质和知识结构；教学效果是否明显。评估教学应本着实事求是的原则，在检查过程中，应有所侧重，应该允许教师个人特色的发挥和学生独立性的存在，不要绝对使用长久不变的统一性的模式来衡量教学质量。通过教学评估应该能够使教学的各个方面有所更新和改进，从而推动教学从一个旧阶段进步到一个新的阶段。教学评估可以按教学程序的阶段分为两类：第一，进行性评估。即在教学的章节系统进行到一个阶段的时候，随时了解学生的学习进程，把取得的进步及时总结给教师，它能强化正确的反应，并通过教师对学生学习成绩的肯定和进一步的引导反馈给学生，从而获得良性循环。同时还可以指出需要改进的不足，避免这些不足形成不良习惯，减少以后恶效果出现的可能性，帮助教学朝着好的方向发展。第二，终结性评估。它是在课程结束时进行的，主要是为了帮助了解教学的最后成果，以确定教学目标和要求达到的程度，评价教学进行的有效性，在传授知识和技能培养上是否已在总体上取得了进展。这里一般采用常模参照的检查性测验，试题广泛，难易适当，由此可以给学生学习成绩做出总的鉴定，也可以相应看出教师教的特点和结果。

教学评估Jiaoxue pinggu

根据教学目的、教学原则，利用所有可行的评估技术对教学过程及其预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息，改进教学和对被评估对象作出某种资格证明。评估的主要内容有：
❶教师教授能力和教授过程及效果；
❷学生学习能力、学习过程及学习效果。评估过程既重视教学工作的总结性评估，以便鉴定成果和选拔人才；更重视形成性评估，以企改进教学；既包括外部机构、组织对教学的检查评估；也包括学校、教师、学生的自我检查、自我评估。

教学评估

evaluation(/assessment)of teaching

教学评估instructional evaluation

依据教学目标，对学绩测验所得到的测量结果进行分析和解释。评估的范围主要包括教学目的、内容及方法的选择与合理运用，教学过程诸环节的有机结合及学生学习的积极程度等。据此，教师可诊断教学成效，分析教学成败的原因，指出学生学习的掌握程度和不足所在，并提出改进措施。教学评估可分为诊断性评估、形成性评估和总结性评估三类。诊断性评估指对教学活动中学生的特殊需要和背景的评价。目的在于设计可排除学习障碍的教学方案。包括对学生各种优点与才能、不足与问题的认识。确定学生原有知识和技能的掌握水平、进一步学习的能力，根据有关的特征把学生分类，以及确定学习困难的潜在原因等。形成性评估指在教育活动实施过程中对教育效果的评价。通过调查教育方案、计划、教育过程中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高教育质量。总结性评估指在教育活动结束后对教育效果的评价。常与分等鉴定、作出关于教育者个体的决策和教育资源的分配相联系。