技能的培养

技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，它包括心智技能和操作技能两种。这两种技能的形成各有其特点，因而应采取不同的方法加以培养。心智技能的培养一般有两个步骤：一是原型模拟，二是分阶段练习。原型模拟即模拟心智技能的操作活动程序（原型）。首先要对活动进行系统分析（包括对系统作功能分析和结构分析），从而创拟模式。其次要通过实验来检验并修正模式。分阶段练习即按照心智技能形成的阶段，分段进行练习。这里的分阶段针对的是心智技能中新的、主体未掌握的动作而言的。为提高成效，分阶段练习中应注意：激发主体的学习积极性，注意定向映象的完备性、独立性与概括性，正确使用言语，注意个别差异。操作技能的培养应依据其形成阶段的特点来进行。在操作定向阶段，要注意操作的示范和讲解，注意培养学生的观察技能，注意使学生掌握动作原理。示范和讲解时要注意示范操作本身的正确性与速度，要整体示范与分解示范相结合，示范与讲解相结合。观察技能的培养方面，要注意使学生掌握观察的程序，明确观察的要求。另外，让学生掌握动作的原理、规则等知识，提高学生对活动方式的认识水平也有重要意义。操作模仿阶段，要注意操作的精确性和定时性，注意整体练习与分解练习相结合，模拟性练习与实际练习相结合，注意在动作正确的基础上提高速度，注意动作的反馈及强化作用，注意提高自我评判能力，注意动觉成分的自我控制作用。操作整合阶段，要合理确定并了解操作程序，加强综合性的整体练习，加强动觉控制作用，要逐步提高速度与正确性。操作熟练阶段，要在练习中不断提高目标和要求，正确处理练习的时间分配(如分散练习优于集中练习，时间应先密后疏，每次练习的运动量要适当)，让学生及时知道练习的结果，要使学生了解其动作的正误，明确错误的性质、数量，找出其原因及改进方法，还要注意高原现象的产生。各种技能的培养中，应根据活动方式的内容区别对待，灵活应用培训方法。

技能的培养jineng de peiyang

技能是经过练习而巩固下来的活动方式。因此，改善学习者的练习，提高练习效果，是培养技能的基本途径。
练习不同于机械重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动。在练习过程中，活动的结构要发生变化，完成活动的方法也要作必要的改变。因此，教师在教学过程中必须加以指导，给学生提供有效练习的条件。
❶要明确练习的目的和要求，掌握有关技能的基本知识。确立练习目标有三方面的意义：一是使练习具有强烈的动机和巨大的热情；二是使人对练习的结果产生积极的期待；三是为检查和校正练习的结果提供依据。了解有关技能的知识，有助于学习者形成正确的技能表象，从而提高技能形成的速度与质量。
❷要掌握正确的练习方法。练习无论是从整体动作入手，还是从局部动作开始，都要采用正确的练习方法。通过教师的言语讲解和动作示范，学生就可获得关于练习方法和实际动作的清晰表象，有了模仿的样板，然后再去练习，就可以收到事半功倍的学习效果。
❸要使学生知道每次练习的结果。学生在每次练习之后，如能及时知道练习的结果，并对结果有所分析，就能对自己的活动做出正确的评价，也就能集中力量克服困难，改正错误，巩固正确的活动方式，纠正、消除错误的活动方式，从而加速技能的形成。
❹灵活地运用整体练习和分解练习，恰当地安排练习时间。一般地讲，简单技能采用整体练习的效果好，复杂技能采用分解练习的效果好。在技能形成的初期阶段，采用分解练习的效果好，在技能形成的后期，采用整体练习的效果好。从练习时间的安排看，一般地分散练习比集中练习的效果要好些。
❺练习方式要多样化。适当地使练习方式多样化，不仅可以引起学生的练习兴趣，保持学生的注意，而且还可以培养学生在实践中灵活运用知识和技能。
练习效果是受多因素影响的，因此，提高练习效果也不局限于上述几种措施，教师还可在教学实际中，根据具体的情况，采用更多的措施来加速学生各种技能的形成。