技能教育论

美术教育思想之一。在学校开设美术教学课程的初期，大多把它看作是一种实用技能教育课程。为了适应社会经济发展要求而出现的近代美术教育，把教育的重点放到了培养正确描写的能力和掌握制作技术方面。另一方面又由于传统教育心理学把知识、技能的掌握，看成是形成能力和发展智力的基础。这样，由于历史的和观念方面的原因所致，在一定的历史时期内，形成了这种强调培养和形成学科技能的艺术教育思想。技能教育论可以说是历史的产物，虽然从现代的观点来看，它对美术教育功能的理解比较偏于狭窄和简单，但是仍有必要予以适当的评价。特别是那种兼顾智力技能培养与训练的思想，对于促进学生的发展是不无积极意义的。

技能教育论Jineng jiaoyulun

美术教育思想之一。以培养美术实用技能为指导思想的教育理论。人类最初的美术教育，是从美术实用技能教育开始的。职业美术教育更是以技能教育为主导思想。普通学校开设美术课程的初期，中西方一般都将美术视为实用技能课，将教学重点放在绘画与工艺制作技能的培养上。其理论基础是：知识与技能是能力和智力发展的基础，美术学科的实践性必须经过训练方可使学生形成熟练的动作方式，掌握美术技能以适应未来工作和求职的选择性。我国1904年颁布的《癸卯学制》规定高小“图画要义在使观察实物形体及临本，由教员指授画之，练成可应用之技能，并令其心思习于精细，助其愉悦”。该学制还规定中学“习图画者，当就实物模型图谱，教自在画，俾得练习意匠，兼讲用器画之大要，以备他日绘画地图、机械图及讲求各项实业之初基”。直至中华民国1912年公布的教育宗旨明确规定“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。这才纠正了中小学图画教育单纯重视技能教育的要旨。但是，在实际的教学中，不少教育者仍不自觉地陷入技能教育论的观点之中。虽然技能教育论对美术教育的认识比较偏狭，但也必须认识到美术学科实践性、技能性的特点，兼顾智力培养的技能训练对儿童发展的积极作用。所以，技能教育仍不失为美术教育的重要方面。