手的动作发展和训练chou de dongzuofazhan he xunlian

手的动作发展对儿童心理的发展，起着重要的作用。手，作为一个特殊的感觉器官，它是儿童了解世界、增长智力的工具。大脑皮层控制手部运动的“手区”，面积最大；手的动作可以刺激大脑皮层的“手区”，使神经细胞的发育更加完善；同时，大脑皮层对手的动作调节能力加强，使手的动作更加协调、灵活、准确、精细。这就是“心灵手巧，手巧心灵”的相辅相成的关系。手动作的发育和训练如下：
❶抚摸：婴儿生后2～3个月，手就有了抚摸的动作，摸被褥，摸母亲的脸，摸自己的手。手偶尔碰上东西可抓住不放。抚摸产生的感觉，对脑是个良好的刺激，因此不应用襁褓把婴儿的双手束缚住。
❷摆弄：婴儿从6个月到1岁，手和眼逐渐协调，手的动作有了方向、有了目的，并逐渐学会用拇指与其他四指相对的抓握动作。从此，摆弄物体就成了婴儿认识事物的重要途径之一，通过玩弄东西，来感知物体的大小、形状、轻重、软硬、光滑程度等各种属性。要为婴儿提供安全的可供他摆弄着玩的玩具。
❸自我服务：幼儿在初步学会用手拿东西和独立行走以后，总想“自己来”。要为孩子提供“自我服务”的机会，这不仅有助于发展手的动作发育，对儿童的智力，培养良好的行为习惯，都有着积极的意义。例如，给1岁多的孩子一把勺，让他玩，用另一把勺喂他，把饭吃饱。孩子喜欢玩水，借机教他洗手、洗脸，大人帮忙挽好袖子，拧干毛巾。到2岁半左右可让孩子先学解扣子、脱衣服，再学穿衣服，穿完大人要检查一下。
❹学做手工：通过美工活动，训练幼儿的双手。如折纸、粘贴、剪贴、捏橡皮泥等。“儿童的智慧在他的手指尖上”，手巧的孩子心也灵。