成熟论theory of maturation

美国心理学家A.格塞尔提出的一种儿童心理发展的理论。认为儿童的身心发展是自然成熟的过程，发展的顺序是固定不变的，如婴儿总是先坐后站，先走后跑。环境只是为正常生长提供必要的条件，却不能改变发展的形式、时间和程序。他用双生子爬梯子的实验来说明其观点。双生子T在出生后的第46周开始学习爬梯子，每天练习10分钟，共6周，而双生子C比T迟6周开始同样的训练，2周后爬梯速度即赶上T的水平。据此他认为在儿童达到成熟之前进行训练虽能稍微提早某些机能的出现，但未经特殊训练的儿童在达到可执行某种任务的年龄时，只要稍加训练即可赶上。故在养育儿童时应遵循其内部的生物时间表，不要主观地认为儿童应该做什么，而应考虑他们能做什么。这种过分强调先天生物因素对儿童身心发展的决定性影响，引起人们的非议和争论。