幼儿美感发展趋势you’er meigan fazhan qushi

幼儿美感的发展与意识的发展相伴随。婴儿出生后，神经系统先于其他系统逐渐成熟，以及感知觉、思维、想象、情感等心理过程的发展，为美感的发生与发展提供了生理和心理基础。
儿童美感发展的过程， 最初是对美的无意识的反映（不是美感），逐渐能够模仿周围的人表现美感，再发展到有意识地感受美、表现美。根据一些实验说明，婴儿三四个月开始对颜色有分化反应，偏爱红色。红色能引起幼儿注视、手足欢动；两三个月的婴儿能听音乐声和说话声，对有节奏的声音表现愉快情绪，但这些对美的反映基本属于无意识反映，不是真正的美感；一岁左右的儿童，在成人富有感情的语言、表情、动作的伴随下，能把“美”这个词与对美的事物的感知建立联系。两三岁幼儿能将“美的”、“好看的”语言与所接触的玩具、漂亮的衣服、好看的图书、花草、整洁等事物和现象结合在一起， 并模仿着成人的情感体验， 表现出喜悦、愉快。这个年龄阶段的儿童，是通过模仿而产生美感的，即在成人美感的直接影响下产生的，幼儿尚没有自己独立的美感反应。随着知识经验的增长，在学前晚期，幼儿能够欣赏多种形态的美，能够分析一些美的性质，能够在日常生活中表现美，在艺术活动中创造美，开始有了真正的美感反映， 如幼儿把小人书理得很整齐，在游戏里会布置、美化娃娃角，在绘画中、在唱歌表演中， 表现出对美的感受。
学前儿童美感的最初发生和发展， 不是先天赋予的，而是在教育过程中获得的。所以，我们要提供给儿童色彩、声音、形体等多样的美的刺激，为儿童模仿成人的美感创造条件，并进一步扩大幼儿感受美的范围，启发幼儿创造美的活动。