幼儿园课程

在幼儿园中为幼儿设置的课程体系，有广义和狭义两种理解。广义的理解是指为实现幼儿园教育目标而组织的各种教育活动，其内容选择、教学或活动方法以及评价方法都紧紧围绕特定教育目标而定。影响课程外部因素有社会文化背景、知识学科性质、儿童发展的特点及教育理论等；影响课程的内部因素有课程的历史传统、课程理论的发展、课程自身发展的规律等。狭义的理解是指幼儿园分科设置的课业及其进程，即分科教学的科目总称。我国幼儿园中还大多采用分科式课程设制，包括语言、体育活动、常识、计算、音乐、美术等科目。

幼儿园课程you'eryuan kecheng

幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等。受社会文化等因素的制约，根据幼儿园培养目标确定，我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行）》规定我国幼儿园的课程包括体育、语言、常识、计算、音乐、美术等科，涉及生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等八个方面内容。在不同年龄班，这八个方面有不同要求，各科知识之间的时间比例和内容搭配也有不同。幼儿园课程包括游戏、体育活动、作业、观察、劳动、娱乐和日常生活等多种教学途径和形式，幼儿在园的一切生活经验都可以作为他们学习和发展自身的教育材料， 从广义上讲幼儿园课程应包含幼儿在园各类经验的总和。近年来，我国幼儿园做了不少教育改革的实验和尝试， 对幼儿园课程的结构和组织安排提出许多设想，单元教学、综合教学等多种课程模式相继涌现， 其着重点都在于如何组织幼儿在园的各种学习活动， 使教学收到最佳效果，更利于促进幼儿发展。关于幼儿园课程的内容，除原来所提八个方面外， 比较强调的是幼儿社会性的活动和训练； 关于教学形式和途径则更加重视游戏的作用， 尤其强调幼儿自由游戏对促进幼儿发展的益处。