常用的化学教学方法changyong de huaxue jiaoxuefangfa

为完成化学教学任务而采用的基本活动方法，又称化学教学的基本方法。包括教和学两个方面，其中教的方面起主导作用。在化学教学中常以1种或几种基本方法为主，并与其他基本方法配合，组成多种多样的教学方法。常用化学教学方法的使用效果跟其特点有关，但取决于教师的教学思想、教学策略，以及运用该方法的技巧，各种方法也因此呈现不同的风格和特色。在教学中要注意根据教学实际情况灵活地选用不同方法，进行最优组合，争取最佳教学效果 (参见“选择化学教学方法的依据”)。常用的化学教学方法主要有下列几种：
讲授 教师用口头语言向学生比较系统地传授教学内容，学生主要进行听、记等接受活动的一种最基本的教学方法。在启发式讲授中，还存在师生间的情感交流，以及学生的理解、思维等活动。讲授法运用不当，极易形成注入式教学。用好讲授法的要领是： 内容完整，层次分明，富有逻辑性。即注意全面和系统，又抓住重点、难点和关键； 语言准确、精炼、生动，能听清听懂，有感染力，能引起和保持学生的注意； 恰当地运用板书、板画，包括化学符号、图式、实验图、示意图等配合讲授； 注重启发性引导、分析、阐述和论证，注重激发学生积极思维，使师生活动协调，同步； 注意收集教学效果的反馈信息，及时对讲授做适当调整等。在具体运用中，讲授大体有下列几种类型：
❶讲述 常用于介绍化学史实，叙述化学概念和化学理论的内容，陈述物质的性质、用途、制法和相互关系，描述变化过程，实验现象或其他事实，使学生获得知识，形成概念和表象。
❷讲解 常用于分析化学事实，揭示其本质，帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理，剖析解决问题的途径等内容比较复杂的教学。
❸讲演 不受常规教学环节约束，用较长时间连贯地对某一化学专题进行系统的介绍和严密的分析、论证等，主要用于高年级学生。
❹讲读 朗读课文和讲解交替进行，用于帮助学生领会、掌握课文中重要的字、词、句或者重要段落。通常只用于阅读能力较弱的低年级学生。
谈话 教师通过预先设计的一系列有联系的问题启发、引导学生经过思考作出正确回答，以师生对话方式围绕课题的重点或难点展开讨论，从而传授、巩固知识、检查学习情况的一种方法。谈话要在学生具有较多知识、经验的基础上进行，有时还要与观察，演示实验和练习等活动相配合，要避免用机械的 一问一答方式。常用于学生比较熟悉的事物的教学或者用于复习。
演示 教师做实验表演或者展示实物、模型等直观教具，组织学生观察，帮助学生认识事物，获得化学知识，学习实验技能的一种基本教学方法。演示能使学生获得生动形象的感性材料，加深对学习内容的印象，激发学习兴趣和集中注意。为了搞好演示，教师应该明确演示目的，精心选择内容和设计演示方案，力求安全、可靠、简便、全体学生都能看清楚；要做好充分准备和预演； 演示时要以适当的讲解或讨论配合，注意指导观察，引导思考，还要注意演示的时机和示范作用。幻灯、投影、电影、电视、录像等电化教具的应用，使演示增添了新的内容和手段，扩大了应用范围，强化了演示效果。
实验 在教师的指导和组织下，学生亲手做实验来学习化学知识和实验技能，培养实验能力和科学态度的一种最基本的方法。它主要有两种类型：
❶随堂实验 即结合课堂教学组织学生做若干个简便的小实验，又称并进实验，边讲边实验。它能紧密配合教师的讲解或讨论，直观效果好，特别适合于中学生的化学教学。这类实验不宜复杂，占用时间要短，安全、可靠性要高，要求做好周密的计划和准备工作以及组织和指导工作。
❷ 学生实验 即以实验课形式，在教师指导下，由学生在实验室中独立地完成一组小实验或者一项较大的实验，通常其内容能比较完整地构成一个基本实验单元。它是使学生能够掌握实验技能，提高实验能力和具有科学态度的最重要途径，不但可以运用、巩固、验证和加深已学知识，还能使学生获得新知识。这类实验要求学生具备较好的知识准备和实验技能基础，事先教师应组织学生认真预习，做好器材和预试等准备工作； 实验开始前，教师要检查预习情况，使学生明确实验步骤和注意事项； 实验时，教师应严格要求学生遵守规范，及时纠正错误，既要做好巡视和全面指导，又要注意帮助有困难的个别学生，学生应该认真实验和观察，做好实验记录； 实验完成后要进行小结，指导学生整理、清洗器材，及时写出实验报告。
讨论 在教师的组织和指导下，学生围绕教学重点或疑难问题发表意见，相互补充、质疑、辩论和启发，共同得出比较全面、深刻的结论，达到教学目的的一种集体教学方法。为了用好这种方法，讨论题要难度适中、富有思考性和争议性； 讨论前教师要准备补充问题或材料，以便启发引导和深化讨论，要给学生思考和准备的时间，讨论时要鼓励、敦促全体学生都积极大胆地发表意见，养成良好的讨论习惯，及时帮助学生排除疑难和障碍，既不包办代替，又不放任自流，紧扣主题，掌握时机，给予诱导； 结束时要做好总结和讲评工作。
练习 组织学生在获得有关知识基础上进行操作性学习实践作业活动，从而巩固知识，掌握技能、技巧并且提高能力的 一种基本教学方法，是掌握技能和提高能力的必要手段。练习时，学生的实践作业活动通常在教师指导下进行，它延伸到课外就形成课外作业。从行为方式来看，有口头练习、板演、书面练习和实验操作练习等几种，它们各有不同的教学作用。对于各种类型的练习，其内容应该围绕教学重点和难点精选，要注意变式和多样化，循序渐进、有计划地进行； 要注意练习不同于测验，教师应该做必要的讲解、示范或者采取其他措施，力求使每个学生都掌握教学内容； 要注重教会方法，培养能力； 实行全面辅导与个别帮助相结合，及时发现问题，及时反馈练习结果； 练习后，教师要做练习总结和进一步学习的指导。
自学辅导 在教师辅导和指导下，学生通过自主地阅读教科书和参考材料，写读书笔记，做实验，完成练习作业等，来学习化学的 一种方法。从长远的观点看，它是使学生从依赖教师的教来学习逐步向不需要教师教、能自行学习转变的有效途径。除了在课堂自学之外，广义的自学还包括课前预习和课后复习。为了培养学生的自学能力，教师要有计划地运用这种方法，逐步提高自学要求。对尚未形成自学习惯和自学能力的学生来说，教师的辅导十分重要。教师的辅导工作主要是： 说明课题的学习意义，选择、供给自学材料，提示学习目标、学习要求和重点，提供学习的程序、提纲、思考题和练习题，介绍学习方法，协助解决疑难问题，了解自学进度并个别调整学习任务，督促、检查、严格要求，测量并反馈自学效果等。随着学生自学能力和自学习惯的逐步形成，教师辅导工作的重要性会逐步降低。教师在辅导时要把培养良好的学习习惯，学习方法和学习兴趣放在重要位置。一贯地坚持这种方法可以取得良好效果，只在短期内使用不一定能明显地奏效。
参观 根据教学目的组织学生在生产现场、博物馆、展览馆、科技实验室等场所直接感知学习对象，使学生理论联系实际，巩固知识，扩大视野，接受思想教育的一种方法。参观的教学效果跟准备和组织工作关系很大。教师应事先确定参观目的和要求，实地考察和选择参观场所； 要向参观单位说明参观目的，教学要求和学生情况，跟参观单位一起商定参观的内容、步骤和组织方法，了解单位的要求和注意事项，跟讲解人员研究讲解内容，还要落实交通和生活安排、组织工作、纪律和安全教育措施等； 参观前要使学生做好思想准备、知识准备和必要的物质准备，了解参观的目的、要求和计划； 参观时要组织学生有目的、有重点地看，认真听取介绍，记录参观的内容、心得和问题； 要求学生自觉地遵守纪律、制度和安全规则，严防发生事故。参观后应该组织学生围绕教学目的要求，联系已学知识整理参观笔记，写出参观报告或者心得体会，并且组织讨论和交流活动，扩大参观成果。