常模

规模

卢牟 局面 规摹
建筑的规模：构制
普通的规模：常模
宏大的规模：弘规 鸿模
宏伟的规模：宏规
初步具有一定的规模：初具规模
规模小：小型
规模宏大：伟大
数量多、规模大：连山排海
规模、声势很大：张旗鸣鼓
气势雄壮，规模巨大：浩浩荡荡
(事业、工程等具有的格局、形式或范围：规模)

另见：范围 规格 形状 宏大 巨大

常模norm

指具有某种共同特征的人所组成的一个群体或群体中有一定代表性且数量足够大的样本在某项测验上的平均分数。其功用是给测验分数提供人定的参照点，以便对测验分数作解释和比较。根据需要可选取不同的代表性样本制定常模，如全国常模、地域常模、年龄常模、年级常模和性别常模等。

常模changmo

解释测验分数的一种相对标准。通常指一个群体在物理标准化测验中所得的平均分。它代表了该群体的平均水平，与特定的标准化测验和相应的被测群体相联系。例如，可以通过标准化测验为中学毕业生建立物理水平的常模。在全体毕业生中选择一个有代表性的样本，对这个样本实施一个物理标准化测验，由此得到的平均分便可以作为该群体在这个测验中的常模。
常模具有稳定性，因而可用它做为解释分数的参照标准。任何团体或个人在同一测验中所得的分数都可以和它进行比较，以判断是否达到了特定群体的平均水平。显然，这种标准并不能说明分数所代表的实际的知识和能力水平，只表明了它在特定群体中的相对地位，因而是一种相对标准。
建立常模的必要条件是具有标准化测验和被测群体的合理取样。由于目前国内条件尚不具备，因而还没有建立起全国范围内或地方性的各级物理水平的常模。但常模这一概念经常在小范围内使用，以某一被测团体在某一测验中的平均分为标准，解释个人分数在其所属团体中的相对地位。通常的做法是将个人所得分数转化成标准分数。

常模changmo

指进行教育测验和心理测验比较时参照的标准。常模是从抽样中得来的。我们制定一项测验，例如3岁幼儿的言语能力测验，收集一些比较系统的项目，编制一个初步测验，但它能否代表3岁幼儿的言语水平尚需经过实测。因为无法也无必要向全国所有的3岁幼儿进行测试， 所以采用抽样法进行测试。抽取的样本一定要有代表性。通过样本测验，留下75%的样本能通过的项目， 或求出的所有被试的平均成绩。这样抽样测验的结果，就可以作为3岁幼儿言语发展常模。最常用的常模有年龄常模和年级常模。前者指某个年龄的被试实际达到的平均水平； 后者指某个年级的学生实际得到的平均成绩。心理测验多采用年龄常模。如一个6岁儿童在某种智力测验上达到了6岁的常模， 就表明该儿童的智力发展水平达到了6岁儿童的平均值，是合乎标准的。凡按年龄标准来测量某种心理特征的测验，叫年龄量表。教育测验多采用年级常模。

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常模changmo

在心理和教育测验中对测验结果进行解释的参照指标。它依据测验适用对象总体的平均成绩制定。其可信度取决于样组的代表性和可靠性。样组的代表性又取决于样组的取样原则和容量大小。一般来讲，样组容量越大，取得的常模越可靠。常模的适用范围取决于取样的范围，不能随意超出这个范围使用。不同历史时期，常模也会时有变化，因此要及时修订。在心理和教育测验中，常用的常模有两种。一种是年龄常模，即某年龄的被试实际达到的平均成绩。智力测验一般采用这种常模。另一种是年级常模，即某一年级的被试实际达到的平均成绩。教育测验多用这种常模。

常模

心理测验中使用的标准化样本分数，是测验的比较标准。个人在某种心理测验上所得的分数，称为原始分数，本身意义不大，只有参照标准化样本分数（常模）和各分数的分配状态，才能决定个人在分配中的地位等于还是低于平均数。常用的有年龄常模和年级常模。

常模norm

心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。根据有代表性人群样本的测验结果制订。根据样本来源和大小划分，通常有全国常模，区域常模和特殊常模，根据具体应用标准和分数特征可有：
❶平均数常模；
❷百分数常模；
❸标准分常模，包括Z分、T分智商等。

常模norm

心理测验用语，系由一组被试者在一个量表或测验中所得出的一套标准分数，或百分位数、指数、比率等各种形式的量数。根据这些量数，可以解释某个人在此测验或量表上所获成绩的意义。例如，智力量表的常模是原始分数或量表分换算成各个年龄组的智商的这套用表。H.R.成套测验根据各分测验各年龄的划分而换算成一个损伤指数表，它是H.R.成套测验的常模。

常模norms

心理测验的术语。系由一组受试者在一个量表或测验中所得出的一套标准分数、或百分位数、或指数、或比率等各种形式的量数，根据这些量数， 可以解释某个人在此测验或量表上所获成绩的意义。例如，智力量表的常模是原始分数或量表分换算成各个年龄组的智商的这套用表。H.R.成套测验根据各分测验各年龄的划界分而换算成一个损伤指数表，它是H.R.成套测验的常模。

常模norm

参照标准的一种。有一定代表性且数量足够大的样本（即标准化样本）　在某项测验上的分数分布。在解释测验结果时，可用作评价受测者该项测验成绩的标准。根据测验适用对象范围，可分为全国常模、地区常模、一般群体常模、特殊群体常模；在心理和教育研究中，常用年龄常模和年级常模（即按照不同年龄或年级被试群体的平均表现编制的一定性质和特征水平的评定序列）。常模的可信度依赖于常模团体的代表性、新近性和适切性。

常模

参照标准的一种。有一定代表性且数量足够大的样本（即标准化样本）在某项测验上的分数分布。在解释测验结果时，可用作评价受测者该项测验成绩的标准。根据测验适用对象范围，可分为全国常模、地区常模、一般群体常模、特殊群体常模；在心理和教育研究中，常用年龄常模和年级常模。常模的可信度依赖于常模群体的代表性、新近性和适切性。