巴班斯基的教学过程最优化理论babansiji de jiaoxueguocheng zuiyouhua lilun

苏联教育科学博士、前苏联教育科学院院士、副院长尤·康·巴班斯基创立的现代教学理论。所谓教学过程最优化，即从顺利解决教学任务和合理消耗师生的时间的观点出发有科学依据地选择并实施最佳的教学方案。这一理论是60年代末在苏联出现的。当时苏联中小学校教师和学生负担过重，教学过程组织不得法，致使留级现象严重。为了解决这些矛盾，巴班斯基创立的“教学过程最优化理论”应运而生。这一理论的方法论基础是辩证唯物主义的系统观，即只有在考虑到教学系统各组成要素之间的整体有机联系的前提下，才能制定出最优的教学方案。教学过程最优化的标准是：
❶每个学生都在教养、教育和一般发展上达到他最近发展区内实际学习可能性的水平；
❷教师和学生遵守根据卫生学规定的用于教学和作业的时间定额。这两个标准是通过最优化教学体系来实现的。具体实施包括：
❶教学任务的综合化和具体化。综合化指的是如何在同一节课上综合解决教养、教育和发展3项任务；具体化是指如何在教学过程中具体落实。
❷教学内容的优选。指的是重点、要点、难点的确定和选择，学科之间的协调，教材的合理安排。
❸教学方法和教学手段的优选。是指根据教学任务和教学内容的特点，学生的学习可能性、教师在教学方法上的长处，来选择最优的教学方法和教学手段。
❹教学形式的优选。即根据具体情况，把不同的教学形式最优地结合起来。
❺创造教学的最优条件，包括物质条件、卫生条件、心理条件和审美条件等。
❻学生学习活动的控制与自我控制的最优结合。
❼教学进程的灵活调整和及时修正。
❽用最优化的两个标准分析教学结果和时间消耗量。