学习评定appraisal of learning

根据教学目的，对学生在学习成就上的变化（或变化的可能性）做出的估价。主要借助测试（考试和测验）进行。测试是客观地把学生达到教育目标的程度加以数量化，评定则是以测试的结果确定其价值。可见测试与评定是密切联系的。学习评定要考虑所有的教学目标， 以防止学生只追求测试的目标，而偏离其他重要但未测试的目标。为了客观、正确、全面地进行学习评定，除依据测试外，应借助作业、观察、实践考核等方法。学习评定有多方面作用：(1)促进学生的学习。它的主要目的在于鞭策学生的学习。(2)改进教学。为教师提供教学效果与效率的必要反馈。(3)评鉴课程计划和做出调整判断。(4)帮助指导、咨询和个别教学。布卢姆将评定与教学工作联系起来，把评定分为三类：诊断性评定、形成性评定和总结性评定。它是以考试的结果或测验的分数为依据的，因此做好学习评定工作必须充分注意测试的编制。测试学习成就的方法有口试和笔试两种。笔试采用的方式不外有“论文式”和“客观式”两种，通常称之为论文式考试和客观测验。

学习评定evaluation of learning

根据教学目标，借助一定的测量工具，对学生在学习成就上的变化作出的评定。通常要经历确定评定依据、编制或选择评定测量工具、综合各种资料和数据形成价值判断等阶段。根据学习评定在实施时间及主要目的不同，可以把评定分为三类： (1) 形成性评定，指在教学过程中进行的评定，目的在于控制教学进程，使全体学生都能达到教学目标；(2) 诊断性评定，在学期、学习单元的教学活动开始之前进行的评定，目的在于了解学生的学习准备状态，以便更好地编班分组，妥当安排课时教学计划；(3) 总结性评定，在学习单元结束或学期、学年末进行的评定，目的在于了解学生是否达到教学目标要求，对学生作出比较全面的总结评定。