学习认知说cognitive theory of learning

关于学习理论的一种学说。学习理论大体上可以分为认知说和刺激-反应说两大体系。根据认知说，所谓学习就是认知结构的获得和分化。其代表人物有：格式塔学派的苛勒、可夫卡，场理论的勒温，符号学习理论的托尔曼等。他们的学说虽各具特点，但其共同点是都强调有机体对于刺激情境的认知、理解或领悟。苛勒对类人猿等动物和幼儿进行了解决问题的实验研究。据此，他反对桑代克的尝试错误说，提出了顿悟说。他认为，学习并不是对刺激和反应之间的联结，而是对学习情境的构造的领悟和理解。可夫卡同苛勒相似，把学习看成是知觉场的体制化。勒温建立了行为的场理论，其中心思想就是行为的发生取决于对场的认知结构的变化。他的公式是：B=f(PE)=f(Lsp)，其中B是行为，P是指人，E代表环境。这个公式表示行为是人和心理环境的相互作用的函数。也就是说，行为的产生依存于心理生活空间(Lsp)的整体结构。托尔曼虽然是行为主义心理学家，但其学习理论——符号学习理论则属于认知说。他认为，动物和人的行为是受目的指引的，为了达到目的必须认识环境条件，即学习环境条件所代表的意义。他用符号来代表对环境的认知，所以称为符号学习；由于对环境的认知，在头脑中形成了一幅认知地图，故他的理论也称认知地图说。此外，皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等的学习理论，也都属于认知说。近几十年来，用信息加工的观点来研究学习，把学习看作是信息的输入、加工、储存和提取的过程，是对认知理论的新发展。