学习心理训练说mental training theoryof learning

一种渊源久远的学习理论，其早期代表可以追溯到古希腊的柏拉图和亚里士多德。它基于人是恶而能动或中性而能动的“理性动物”的观点，认为学习或教育就是训练或锻炼人们的心理官能使之得到加强的过程。主要有两种表现形式，即古典主义的和官能心理学的。古典主义的心理训练说认为，知识是作为种族遗产传递下来的正确原理的体系。这些原理，是经由历史上伟大的思想家们发现并载入伟大的书籍里面的。所以，学校课程的基本内容应从哲学和文学的古典名著中选取。教学不但要训练学习者的心理，而且也要使学习者掌握包含在伟大书籍中的永恒真理。官能心理学的心理训练说认为，心理虽然是统一的，却具有性质不同的各种官能。基本的官能是认识、情感和意志。认识官能又可分为知觉、记忆、想像、推理等官能。每种官能都可以当作一个单位来加以训练使之得到加强。教师的任务，就是去发现能最有效地训练各种官能的心理练习方式。在教学中，官能心理学所重视的不是使学习者获得知识，而是学习者心理官能的增强。

学习心理训练说mental training theory of learning

亦称“心理训练说”。主张学习或教育就是训练人们的心理官能的学说。有两种表现形式，即古典主义心理训练说和官能心理学的心理训练说。古典主义心理训练说主张知识是作为种族遗产传递下来的正确原理的体系。这些原理是经由历史上伟大的思想家们发现并载入伟大的书籍里面的。所以，学校课程的基本内容应从哲学和文学的古典名著中选取。教学不但要训练学习者的心理，而且也要使学习者掌握包含在伟大书籍中的永恒真理。官能心理学的心理训练说亦称“形式训练说”，主张心理虽然是统一的，却具有性质不同的官能。基本的官能是认识、情感和意志。认识官能又可分为知觉、记忆、想象、推理等官能。每种官能都可以当作一个单位来加以训练使之得到加强。心理官能经过训练后具有一种普遍迁移的能力，可以运用到解决一切与它有相同或相属性质的问题上。教育的目的就是发现最有效地训练各种官能的心理练习方式。在教学实践中学习心理训练说所重视的不是使学习者获得知识，而是学习者心理官能的增强。这种教育理念也称形式教育。