发展性原则fazhanxing yuanze

幼儿园教育教学原则之一，即教师在教育教学过程中的一切行为都必须从有利于幼儿发展的角度出发进行考虑，最大限度地促进幼儿的发展。这其中又可分为量力性原则、适度原则、循序性原则和巩固性原则等几个分原则。所谓“量力性原则”又称可接受原则，指教育教学要与儿童发展水平相适应并且是儿童可以接受的，即从儿童发展的实际可能性出发，使教育教学的任务、内容、方法和组织形式是儿童可以接受的，既不要负担过重，也不能轻而易举，要高于儿童现有的水平，保持一定的难度，要在能力尚处在形成状态的“最近发展区”内，引导儿童经过努力去解决问题。贯彻这一原则，教师要准确了解和估计儿童接受能力和智力、体力发展水平，采取合理的教育教学，恰当地由近及远、由已知到未知、由简单到复杂地进行教育教学。所谓“适度原则”，即一方面要符合幼儿的年龄特征，一方面还要根据幼儿发展的个别差异因材施教，适当而不过多或过少。所谓“循序性原则”，即教育教学要按照一定的顺序(如逻辑顺序、学科顺序或难度顺序等)，使幼儿依靠已有的知识经验去获得新知识。所谓“巩固性原则”，即要使幼儿牢固地掌握知识技能，并在实践中加以运用。幼儿常常记得快，但忘得也很快，特别需要复习巩固。另外，发展性原则还要求教师在实际教育过程中一定要因材施教，做到全面发展与个别教育相结合，使每一个幼儿都得到最大限度的发展。

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发展性原则fazhan xing yuanze

教学原则之一，也是幼儿美术教育的原则之一。幼儿的能力是由低向高发展的，发展是成长和才能在时间上的变化过程，是成熟与环境相互作用的结果。促使幼儿美术能力由低到高发展的动力来自两个方面，一是来自幼儿自己所作的许多美术造型尝试中得到的成果和发现。如，二三岁的幼儿从涂鸦线中发现出有意义的形状，于是反过来加以运用。另一是来自幼儿视觉理解力的增长。他们逐渐会对自己前一阶段采取的造型式样不满，而向更加高级阶段探索。教师在制定计划和教育时，应考虑到幼儿当前的水平和经过努力可达到的水平。要保证幼儿有大量的美术活动，使他们在每个阶段上都发展充足。同时，开阔他们的视野，让他们接触那些能理解又高出他们原有水平的作品，以推动他们向更高阶段探索。

发展性原则Fazhanxing yuanze

随着经济和科学技术的迅速发展，人们日益认识到教学的发展作用是教学的中心任务之一。教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和运用所获得的知识去解决新问题的能力。音乐教学也不例外，须要重视其发展功能的一方面。因为音乐艺术正是通过感知、记忆、想象到思维的一个发展过程。音乐能力是在音乐技能的基础上得以发展，因此重视发展原则必须重视音乐知识和技能的培养。贯彻发展原则必须鼓励学生勇于思考，勇于探索，勇于创新，充分发挥学生的想象力与创造力。贯彻发展原则对教师提出了更高的要求：广博的音乐知识、艺术修养、音乐表演力以及在众说纷纭中的判断力与说服力。