元素化合物知识教学的特点yuansu huahewu zhishijiaoxue de tedian

根据元素化合物知识的特点进行教学的一般要求和方法。
元素化合物知识是整个中学化学知识构成的基础，是研究化学理论的重要依据。各项化学技能的学习也是在掌握元素化合物知识基础上逐步展开的。这类知识虽涉及面广，内容和头诸较多，实践性强，在教学上可能有一定的难度，但实践证明有规律可循。教学时除遵循一般的教学原则外，还应掌握这类知识教学的若干特点。
❶重视运用实验和其他直观教学手段 元素和化合物的性质、制法、用途及其相互转化规律，离开了实验和实物观察，单凭教师讲述，难以形成鲜明而具体的观念。教学中要尽可能配合实验，或展示实物、标本、模型、图表等直观教具，将元素符号、化学式、化学方程式与有关的物质或具体变化联系起来，以增强教学的说服力。在讲授有机物时，应重视和合理运用球棍模型或比例模型，让学生自己动手，通过比较不同官能团的有机物和同分异构体的分子结构，使学生掌握各类有机物的结构特征，有助于培养空间想象能力。在观察实验的同时，教师要引导学生对实验现象进行分析、比较，将获得的感性认识上升到理论和规律，逐步形成系统的元素化合物知识。根据实验现象进行推理，是掌握这类知识的最有效的途径。初中是学生学习化学的启蒙阶段，缺乏一定的元素化学知识和化学基本理论，以描述为主讲授元素化合物知识，学生往往感到枯燥乏味。此时应注意结合物质及其变化现象进行推理，从众多的个性中归纳出通性，使学生在感知的的基础上生动活泼地学习这类知识。同时，密切联系日常生活实际，从人们生活必需的空气、水、煤等物质入手，引出氧、氢、碳等元素及其化合物知识的教学。

❷ 充分发挥基本理论的指导作用 元素化合物知识在中学教材中的编排方式，按位于元素周期律前后分为“律前元素知识”和“律后元素知识”两类。“律前元素知识”教学时，由于学生已习得的化学知识较少，往往以通过实验丰富学生的感性认识为主，也为导出周期律打好基础。“律后元素知识”的教学则应重视运用学生已有的一定量的元素化学知识和原子结构、元素周期律与分子结构等理论，采用演绎推理，引导学生概括出某族元素的通性和性质递变规律，解释元素化合物的结构与性质的关系。按元素的族或周期去认识元素及其化合物的性质，有助于学生形成系统的知识结构，推断一些物质的主要性质。可见，在理论指导下学习元素化合物知识，不仅能克服机械识记这类知识的弊端，又能起到加深理解和巩固基本理论的作用。中学化学涉及到的其他基本理论，如电离理论、化学平衡理论、氧化-还原反应规律等，对理解酸、碱、盐的性质和有关物质的化学性质、存在状态、制取原理等都是极为有利的。

❸ 揭示元素化合物知识的内在联系 中学化学包含的元素化合物知识内容庞杂，教学时若能理清知识间错综复杂的内在联系，则可收到事半功倍的效果。具体工作有两个方面： 一是抓好典型元素及其化合物知识的教学。在讲清各类主族元素中的代表性元素 （如卤族中的氯元素） 及其重要化合物的性质、制法、存在、用途等事实的基础上，结合对该族元素原子结构的分析，指出它们的相似性和不同点，并依据结构特点迅速推出同族元素的共性及其性质递变规律，除对其中的个别元素的某些特殊性或反常现象作重点讲解外，其余均可触类旁通。对按官能团分类的有机物而言，可从官能团的性质、各类有机物中代表性物质 （如醛类中的乙醛） 的结构特征和特性反应入手分析，在此基础上举一反三，就不难掌握各类有机物的通式、通性、命名和同分异构现象等。二是理顺结构、性质、存在、制法、用途之间的相互关系。物质的结构、性质、存在、制法、用途不是彼此孤立的，物质的性质 （物理性质和化学性质） 作为核心，联系着两条线索，即“结构——性质——用途”和“性质——存在——制法”。前者隐含的关系是： 物质的结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映； 物质的性质影响用途，物质的用途反映物质性质。因此，在讲授元素化合物知识时，应注意从微观角度探讨物质具有某种性质的原因。单质的性质主要考虑原子结构的特点，化合物的性质主要联系分子结构的特点，物理性质多与物质分子的聚集态 （晶体结构） 有关，化学性质多与电子得失 （或转移） 的倾向有关。当物质的某些性质体现出一定的实用价值时，就构成了用途的具体内容。例如根据可燃性制造燃料，根据还原性冶炼金属等。从后 一条线索可知，物质的性质如何，直接影响它在自然界中的存在形式。象隋性气体之类性质稳定的物质，一般不与其他物质起反应，在自然界中主要以游离状态存在，而较活泼的物质多以化合态 （如各种铁矿石中的铁元素） 存在于自然界。反之，如果某元素在自然界中主要以化合态存在，则可说明这种元素有较活泼的化学性质。物质的性质和存在形式又决定着这种物质的制取方式，教学中应讲清直接液化或气化分离、一般反应合成或电解制取某物质的理由，使学生按上述线索将看起来似乎是孤立的元素化合物知识串联起来，形成知识网络，有助于在理解的基础上强化记忆，提高教学效率。