健康教育

以卫生科学为主要内容，以健康为目标的教育。目前最常引用的是世界卫生组织健康教育处前处长慕沃勒菲博士于1981年对健康教育提出的定义：“健康教育帮助并鼓励人们有达到健康状态的愿望，知道怎样做以达到这样的目的，每个人都尽力做好本身或集体应作的努力，并知道在必要时如何寻求适当的帮助。”健康教育和一般教育一样，关系到人们知识、态度和行为的改变，是健康知识与健康行为之间的一座桥梁。健康教育工作的着眼点为人民群众和他们的行为，诱导并鼓励人们养成并保持有益于健康的生活，合理而明智的利用已有的保健措施，并自觉地实行改善个人和集体健康状况或环境的活动。现代世界健康教育发展的趋势及其应注意的问题，可以从最近两届世界健康教育大会中窥见一般。1988年在美国休斯顿召开的第十三届世界健康教育大会，反映了当前世界健康教育发展的一些新的趋势：
❶观念更新：认为仅仅宣传卫生知识并不能导致人们行为的根本改变，关键在于如何把知识和技术转化为人民大众的行为。健康教育应重点研究知识传播和行为改变（或养成）的理论、规律、方法，以及社区教育的组织和评价的理论与实践。它的理论依据和专业技术主要来源于医学、社会学、教育学、心理学、行为科学、传播学、科普学、统计学和美学等学科。通过大众传播和教育手段，向社会、家庭和个人传授卫生保健知识，提高自我保健能力，养成健康行为，纠正不良习惯，消除危险因素，防止疾病发生，促进人类健康和幸福。
❷人人参与：大会强调健康和健康促进需要全社会的配合和支持，只有人人参与，才能最终实现人人享有卫生保健。健康教育工作者要在民众、专业卫生人员和决策者之间起桥梁作用。
❸传播与教育并重：突出强调从小抓起，让健康教育系统地走上托幼机构和中小学校的课堂，同时强调要注意培养良好的健康行为，以培养为主的指导思想。
❹行政干预：采用行政干预是推动健康教育的良策。第十四届世界健康教育大会于1991年在芬兰首都赫尔辛基召开。会议强调改变不健康的生活方式，是当今预防导致人口死亡的前几位主要死因的一些疾病的根本对策。健康教育的对象首先应是儿童和青少年。会议指出，健康教育要重视设计和评价，否则难以达到预期的目标。

健康教育jiankang jiaoyu

以卫生科学为主要内容，以健康为目标的教育。目前最常引用世界卫生组织健康教育处前处长慕沃勒菲博士于1981年对健康教育提出的定义：“健康教育帮助并鼓励人们有达到健康状态的愿望，知道怎样做以达到这样的目的，每个人都尽力做好本身或集体应作的努力，并知道在必要时如何寻求适当的帮助。”健康教育和一般教育一样，关系到人们知识、态度和行为的改变，是健康知识与健康行为之间的一座桥梁。健康教育工作的着眼点为人民群众和他们的行为，诱导并鼓励人们养成并保持有益于健康的生活，合理而明智的利用已有的保健措施，并自觉地实行改善个人和集体健康状况或环境的活动。现代世界健康教育发展的趋势可从最近两届世界健康教育大会中窥见一般。1988年在美国休斯顿召开的第十三届世界健康教育大会，反映了当前世界健康教育发展的一些新趋势：
❶观念更新：认为仅仅宣传卫生知识并不能导致人们行为的根本改变，关键在于如何把知识技术转化为人民大众的行为。健康教育应重点研究知识传播和行为改变（或养成）的理论、规律、方法，以及社区教育的组织和评价的理论与实践。健康教育的理论依据和专业技术主要来源于医学、社会学、教育学、心理学、行为科学、传播学、科普学、统计学和美学等学科。通过大众传播和教育手段，向社会、家庭和个人传授卫生保健知识，提高自我保健能力，养成健康行为，纠正不良习惯，消除危险因素，防止疾病发生，促进人类健康和幸福。
❷人人参与：大会强调健康和健康促进需要全社会的配合和支持，只有人人参与，才能最终实现人人享有卫生保健。健康教育工作者要在民众、专业卫生人员和决策者之间起桥梁作用。
❸传播与教育并重：突出强调从小抓起，让健康教育系统地走上托幼机构和中小学校的课堂，同时强调要注意培养良好的健康行为，以培养为主的指导思想。
❹行政干预：采用行政干预是推动健康教育的良策。第十四届世界健康教育大会于1991年在芬兰首都赫尔辛基召开。会议强调改变不健康的生活方式，是当今预防导致人口死亡前几位主要死因的一些疾病的根本对策。健康教育的对象首先应是儿童和青少年。会议指出，健康教育要重视设计和评价，否则难以达到预期的目标。

健康教育health education

即卫生教育