优势原则

大脑皮层机能活动的特性之一。当人们从事脑力和体力活动时，在大脑皮层各有其代表的区域，其工作效率的高低，取决于有关的大脑皮层区域是否处于良好的兴奋状态。若这一区域的兴奋状态占优势，就在大脑皮层中形成了优势的兴奋灶，它可以将大脑皮层其他部位兴奋点的兴奋性吸引过来，加强自己的兴奋度，同时使其他部位呈现抑制现象。处于优势兴奋状态的皮层区具有最佳的应激机能，条件反射容易形成，学习、工作的效率亦高。鉴于优势兴奋灶的形成与兴趣有关，在组织儿童学习活动时，若老师语言生动、有趣，直观教具配合恰当，就可使儿童集中注意力，对于一些无关刺激就可“视而不见”、“听而不闻”，全神贯注在教师讲的内容上。幼儿教育和教学活动的主要形式是游戏，研究表明，幼儿在游戏条件下能较长地集中注意力。但学龄前儿童，优势兴奋灶容易消失，注意力不能持久，组织教学时应注意这一特点。对于学龄儿童和中学生，教师可利用直观教学、引人入胜的讲解等引起学生的直接兴趣；有的课程本身并不一定吸引人，而是使学生通过对学习目的性的认识而产生对学习内容的间接兴趣，如学习外语，学生认识到学好外语能更好地学习国外先进的科学技术，快速获得大量国外的信息，就会感到兴趣而努力学习。

优势原则youshi yuanze

大脑皮层机能活动特性之一。当人们从事脑力和体力活动时，在大脑皮层各有其代表的区域，其工作效率的高低，取决于有关的大脑皮层区域是否处于良好的兴奋状态。若这一区域的兴奋状态占优势，就在大脑皮层中形成了优势的兴奋灶，它可以将大脑皮层其它部位兴奋点的兴奋性吸引过来，加强自己的兴奋度，同时使其它部位呈现抑制现象。处于优势兴奋状态的皮层区具有最佳的应激机能，条件反射容易形成，学习、工作的效率亦高。鉴于优势兴奋灶的形成与兴趣有关，在组织儿童学习活动时，若老师语言生动、有趣、直观教具配合恰当，就可使儿童集中注意力，对于一些无关刺激就可“视而不见”、“听而不闻”，全神贯注在老师讲的内容上。幼儿教育活动的主要形式是游戏，研究表明，幼儿在游戏条件下能较长地集中注意力。但学龄前儿童，优势兴奋灶容易消失，注意力不能持久，组织教育活动时应注意这一特点。对于学龄儿童和中学生，教师可利用直观教学、引人入胜的讲解等引起学生的直接兴趣；有的课程本身并不一定吸引人，而是使学生通过对学习目的性的认识而产生对学习内容的间接兴趣，如学习外语，学生认识到学好外语能更好地学习国外先进的科学技术，快速获得大量国外的信息，就会感到兴趣而努力学习。

优势原则

初选决策方案的方法之一。做法是依次将两方案进行比较。在每种自然状态下，如方案1收益值均大于方案2，则方案1具有优势而舍弃方案2；如方案1和方案2彼此只具有局部优势，则再拿方案3与方案1进行比较。两两相比，舍弃劣案。用此方法，可减少方案数目、简化计算。

优势原则

principle of prepotency

优势原则principle of prepotency

桑代克所提出的关于学习的辅助规律或原则之一。其含义是，学习者能有选择地对刺激情境中优势的或显著的个别要素作出反应。即刺激情境中的个别要素具有引起反应的优势，会使学习者的反应与之形成联结，而忽略其他成分。最初，学习者的某些反应是由整个刺激情境所引起来的，后来在学习过程中，由于这一原则的作用，刺激情境内的个别或局部的要素就会有效地引起这些反应。这种选择性与学习者的辨别能力有关。

优势原则principle of prepotency

桑戴克学习律的从属原则之一。指刺激情境中的某些要素对学习者而言具有引发反应的优势，能够被优先反应而形成联结。表现在学习者对刺激情境中的某些要素具有选择性反应倾向，而忽略掉其他一些要素。这样，情境的局部成分就有效地替代了整个情境，成为引起反应的有效刺激。