人格特性一职业因素匹配理论renge texing zhiye yinsupipei lilun

是差异心理学指导职业选择的一种极有影响的理论，也是美国普通中学实施职业指导最常用而有效的方法，当前在中国职业指导工作中也颇受欢迎。它与特性因素匹配理论一样，认为人在任何心理现象方面既有共性，也有差异，这种与他人相异的特性构成各自人格的模式。人格是指在个人的生理基础上，受到家庭学校教育和社会环境等影响，逐步形成的气质、能力、兴趣、爱好、习惯和性格等心理特征的总和，具有相当的完整性和持久性。
美国著名职业指导专家霍兰使个性发展理论大放光彩。他认为：在现有文化中，人可以归纳为六种类型，即现实型、调查型、艺术型、社会型、企业型和保守型。人所处的职业环境也可分为与上面相对应的六种，如果两者吻合，就可创造出典型的环境类型。实际上人都在寻求这种理想的典型环境，从中发挥自己的才能，实现自己的态度和价值，对社会承担一定的责任，起到应有的作用。每个人的行为取决于他的人格与所处环境特点的相互关系等。
霍兰根据研究，得出个性类型与环境类型的对应关系，并经过大量实验确定了各类型之间的相关程度，即人格类型与职业类型相关系数。见下图

他强调说，决定人们择业的直接原因是两者的吻合，也就是说个体能圆满地适应职业，这是最理想的状态；退而就其次则是找寻相近的类型。决不要出现个体在与其个性类型相排斥的职业环境中工作或学习的情况，这就会严重不适应，也不会感到愉快和幸福。如图中所示，传统型个性的人尽量避免到艺术环境类型中工作或学习。霍兰编制了个性类型的鉴定量表，列出了各职业环境的具体职业。不论其内容是否适合我国情况，但他确实说明一个重要事实，即个体通过教育和环境的影响，能适应相近范围内的职业环境。
人格特性-职业因素匹配是三步认知过程。第一步，人格特性理论认为，人格是由许多特性要素所组成，只有求助生理和心理测验才能了解，因此要帮助学生了解自己的一般能力、特殊能力、兴趣、性格、气质和愿望等；同时通过观察法、调查法、会晤法、学生自我介绍及学习（工作）记录，获得全面而细致的材料，最后对其身心特点作出评价。第二步，掌握有关职业的概况，职业对人身体和心理特点的要求，教育和训练应达到的程度，以及职业未来前途(包括晋升、进修等)。第三步，对人的特性和职业因素进行比较，辅助学生作出明智的抉择。
霍兰的职业指导理论，至今在美国还无出其右，但当然也有不足之处，如仍然忽视教育和环境在人的成长中的主导作用，六种类型划分的根据，以及个人所以成为某一类型的本质原因。联系我国社会职业环境和青少年情况，究竟如何划分，也亟待深入研究。