《中学教学语法系统提要试用》zhongxue jiaoxue yufa xitong tiyao shiyong
中华人民共和国建立后第二个全国统一的教学语法体系，教育部于1984年2月批准并正式颁布，简称《语法提要》，全文见于《教学语法系列讲座》(北京市语言学会编，中国和平出版社，1987年)。
1958年分科教学中止试行，汉语课本停止使用，但是《暂拟系统》在中学、中等职业学校和部分高等院校继续沿用下来。在这期间，语法研究和教学实践不断进行，研究出新的成果，积累了许多经验，教学语法应当加以吸收。
1981年7月在哈尔滨召开了“全国语法和语法教学讨论会”，着重研究了教学语法体系问题，对《暂拟系统》确定了一些共同的提法和修改的原则。此后，人民教育出版社的一些同志在张志公先生的直接领导下草拟出《语法提要》，教育部于1984年2月批准并正式颁布。
《语法提要》对《暂拟系统》作了如下修改(见《教学语法论集》人民教育出版社1982年):
1.采取“语素是最小的语言单位”的说法，不再说“字或词是最小的语言单位”。
2.用词的“语法功能”来代替词的“语法特点”并适当简化有关的叙述；划分词类的标准不再说“词汇·语法范畴”而改用具体、好懂的“主要依据词的语法功能，兼顾语汇意义”的说法。
3.增加了拟声词一类，使词分为12类。
4.取消了名词的附类和动词的附类之说，使原来被称为附类的方位词成为名词中表示方位的一个小类，原来被称为动词附类的能愿动词、趋向动词、判断词都成为动词里的小类。
5.取消了合成谓语的术语和讲法，原来的三种合成谓语分别归入其他部分：判断词改称判断动词，后边的部分称为判断宾语；能愿合成谓语称为能愿短语；趋向合成谓语称为趋向短语。能愿短语和趋向短语都是动词短语。
6.取消复杂谓语的名称和讲法。原来的复杂谓语直接改称连动式或兼语式动词短语。兼语式动词短语只限于前一个动词有使令意义的。
7.取消原来“特殊的句子成分”中的复指成分的说法。相连的复指和所指，合称复指短语。不相连的复指，包括指代复指和总分复指，分析分子的时候，可以分别把它们归为复指词组、复句、主谓短语作谓语。
8.取消宾语前置的说法，把这种现象分别归入主谓短语作谓语和介宾短语作状语。
9.取消动词、形容词名物化的说法。
10.提倡定语标志“的”和状语标志“地”不分，都用“的”。
11.强调短语在汉语中的重要地位，说明短语的类型为名词短语、动词短语、形容词短语、主谓短语、介宾短语、复指短语、固定短语七类。其中有的又可以分为几个不同的小的类型。
12.说明短语扩展为复杂短语的情况。
13.说明短语和句子的关系。
14.双部句和单部句的说法改称为主谓句和非主谓句。
15.非主谓句不再分为无主句和独词句。
16.复句不分联合复句、偏正复句两大类，而是按照分句的关系直接划分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。
17.分析句子的方法可以采用一次分解的分析法或逐层分析法。句子的图解法可以采用传统的方法在句子内标出，也可以采用由小到大或由大到小逐层画出的框式图解法。
18.把句子以上的句群当作一级语言单位，增加关于句群的内容。
除了以上各点之外，新的教学语法系统特别强调语法教学的目的是为了帮助提高理解和运用汉语的实际能力，尤其是读写能力，强调语法教学要密切结合实际，突出重点难点，切实解决问题，不要过分在术语和体系上着力。