个别教学gebie jiaoxue

教师分别对个别学生进行教学的组织形式，它与班级教学相对，也可以说是班级教学的一种辅助形式。在我国和欧洲的古代学校里，主要采用的是个别教学的形式，这主要适应于那种不同年龄的学生，既无固定的修业年限和上课时间，又没有相同的知识程度的情况，由教师分别对个别学生进行不同内容的讲授。后来，随着资本主义经济的发展和文化科技的进步，随着教育规模的不断扩大，班级教学逐渐代替了个别教学。班级教学注意从学生的年龄、文化程度等共性为出发点去进行教学，又出现了对每个学生的特殊情况照顾不够的现象，不利于人才的培养。因此，为了适应学生的个别差异，对各种不同情况的学生进行因材施教，以便更有效地培养人才。到了19世纪末20世纪初，有些教育家又提出了用个别教学代替班级教学。美国的H·H·帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿市的一所中学所创行的道尔顿制，就是一种比较有影响的个别教学的教学形式。现代社会中，随着现代化教学手段的广泛运用，个别教学越来越显示出它的作用。教师可以通过录音，录像以及计算机辅助教学等各种手段和设备来对每一个学生进行个别教学，也可以根据各个学生自己的需要和条件来选择学习的时间和内容。因此，个别教学又日益受到了教育家们的重视。

个别教学Gebie jiaoxue

教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式，与班级教学相对。古代各国教学基本采用这种形式。如中国春秋时期的私学，汉代以后的书院和私塾，就是对集于一处的学生逐个进行教学。学生年龄和知识程度各不相同，无固定的修业年限和上课时间，教师只对学生个别讲授，效率很低。在欧洲，中世纪末开始班级授课制，由于这种形式不能充分适应学生的个别差异，20世纪初出现美国的道尔顿制和温内特卡制等，主张再用个别教学代替班级教学。近年来发达国家强调培养高级科学技术人才，个别教学重新受到重视。在中国，学校教学一般仍以班级教学为主要形式，辅助以个别教学。它易于照顾教学中学生的个别差异，充分发挥每个学生的潜力，弥补课堂教学的不足。研究生教育、中医、音乐、美术等教学采用的即是个别教学组织形式。

个别教学

与班级教学相对。教师分别对个别学生进行教学的组织形式。中国和欧洲古代的学校都主要采用此种形式。在资本主义经济发展和文化科学技术进步的形势下，个别教学已不能适应扩大教育面、增加教学内容和提高教学效率的需要，逐渐为班级授课制所代替。

个别教学

individual teaching

个别教学individualized instruction

与“班级教学”相对。教师分别对个别学生进行教学的教学组织形式。是古代学校通常采用的教学形式。由于其教学效率较低，无法满足经济文化发展和科学技术进步的需要而在近代被班级教学逐渐取代。近年来由于个别教学能够充分适应学生的个别差异，有利于因材施教，而重新受到现代教育的重视。