4.农村教育综合改革

农村教育综合改革是谋求农村教育更好地适应和服务于农村现代化建设所进行的教育思想、管理体制、教育结构、教育内容、办学模式、教育教学方法等多方面的整体改革。甘肃省农村教育综合改革围绕着农村经济由自给自足型向商品经济的转变， 着重打好三个战役。
第一战役 从1986年省政府分三片召开全省职教会议，到1987年推行“培训—从业—致富”一体化计划，在10个县（市）进行试点，为农村教育综合改革进行了有益尝试。在边实践，边总结的基础上，提出了“八方统筹”的改革思路：即在一个县内，实行人才需求统筹预测，教育规划统筹制定，培训任务统筹部署，各科教师统筹使用，办学经费统筹安排，教学设施统筹利用，教育质量统筹评估，培训机构统筹管理。并在清水县进行了试点，在正宁、合水、康乐等十个县进行“培训—从业—致富”一体化试点，共开办19个农村实用技术项目，培训950人，他们都走上了科技致富的路子， 人均收入比培训前提高了1—10倍。
第二战役 从1988年起实施“燎原计划”。首先在25个县(后扩大到32个县)、50个乡(后扩大到64个乡) 开始试点， 进行了整县教育的十项改革， 取得了“教促富、富促教”的良好效果。
第三战役 从1989年，国家教委建立百县农村教育综合改革试验区开始， 甘肃第一次确定在武威、陇西、清水、合水4县先行试验，后又扩大到酒泉、临泽、泾川、秦城、定西、正宁6县，共10县、区试验，1994年又扩大到张掖、平凉两地区，并在全省建立了100个综改示范乡。这样， 在全省形成了两个地区的试验大区，10个县区试验区，100个示范乡不同层次的试验网络，将农村教育综合改革试验推进到“点上深化，面上扩展”的新阶段。
经过8年的实践和探索， 甘肃农村教育综合改革取得了明显成效：
❶明确了农村办学指导思想， 加强了教育的战略地位；
❷农村教育结构发生了重大变化，全省普通中学学生数与职业高中学生数1994年达到了0.94:1，县、乡、村成人教育体系已形成；
❸涌现出一批三教统筹，农科教结合的示范县、乡。如白银市沿黄灌区农科教结合试验长廊，静宁县百村“燎原计划”建设项目，泾川县泾河流域农科教结合试验区， 成县农科教结合培训明白人，徽县农村小学与社区双向参与，武威市政府牵头，部门联办职业教育，夏河县王格尔塘乡以项目带培训实施“燎原计划”等等，代表了农村教育与经济建设紧密结合的方向；
❹农村各类教育协调发展。如职教参入普教，职、普、成统筹发展，小学五年，初中四年学制改革实验逐步扩大，职教联合办学，“双元制”培训和上挂、下联、横辐射，举办多功能职教中心普遍开展，农村成人教育多层次、多规格办学体制和直接服务当地生产的机制的形成等， 都显示了农村教育综合改革的教育、经济、社会综合效益。

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4.农村教育综合改革

1989年8月， 省教育厅颁发了 《青海省农村牧区教育整体改革实施方案 （试行稿）》， 综合改革围绕着农村教育培养目标适应农村经济由自然经济向商品经济转变而进行。 本着加强基础教育， 积极发展职业技术教育， 大力搞好成人扫盲教育的原则， 统筹规划， 发挥教育整体效能。在农村中心小学基础上， 建立成人文化技术学校， 把基础教育、 职业教育、成人教育有机结合起来， 并与 “星火计划”、 “燎原计划”、 “丰收计划”衔接起来。 州、 县两级政府明确了统筹基础教育、 职业技术教育和成人教育的职责。湟中、乐都两县， 列入全国百县农村教育试点县。全省办起了具有 “三教” 一体化特点的27所乡镇农民文化技术学校。 在农业区的小学后和初中后开设农业生产实用技术课， 在海南州2所藏族中学和6所寄宿制小学高年级和初中开设职业技术教育课， 学习畜牧兽医、 医药卫生基础知识和基本技能。大通县青林乡作为省教育厅的扶贫点和职业技术教育试点乡， 1990年， 开办5个方面10个专业的农业科技讲座， 印发科技资料， 使家家有 “明白纸”，90%的农户有了种田的 “明白人”。 1992年省政府成立农科教三结合领导小组， 各级政府统筹 “农科教”一体化建设，将 “燎原计划”、”星火计划”、“丰收计划”三项计划提上重要议程。海东地区及大通、 贵德等县开始实施 “燎原计划”。 民和县巴州乡、 乐都县雨润乡被评为全国实施 “燎原计划”先进单位， 受到国家教委表彰。互助、乐都、湟中等县把推进 “三教统筹”和 “农科教”结合纳入当地社会经济发展的总规划， 实行农业出题目、科技出项目、教育出人才共同搞开发的一体化模式。 乐都县、互助县成立了职教中心， 以中心为龙头， 融各类教育为一体， 开展多形式多层次的职业教育和培训。 初步形成了招生、 培训、就业一条龙的办学体制。 1996年， 湟中、乐都两个农村教育试点县和21个示范乡共举办各种培训班900多期， 9万人次参加了培训。