全面发展教育

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为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

历史上把德育、智育和体育作为和谐发展或全面发展教育的组成部分和内容。现在又把美育列为全面发展教育的组成部分之一。简称为德、智、体、美四育。

也有人主张把劳动技术教育列入全面发展教育，提出德、智、体、美、劳五育。

中国古代西周时期的六艺——礼、乐、射、御、书、数的教育，就包含德、智、体、美四育的内容。孔子要求其学生成为具有智、仁、勇的士君子，也含有德、智、体三方面的意思。古希腊亚里士多德主张人的理性的完美发展，认为人的发展分为三个阶段，先是身体发展阶段；继之情感或欲望处于显着发展阶段；最后为理性占支配地位阶段。与之相应的三重教育，则先进行体育，然后进行德育、智育。

但他强调音乐能陶冶心智、“能改变灵魂的品质”。他把美育同智育联系起来。系统地从理论上提出美育在人的发展中具有独特作用的，在西方是18世纪德国的席勒，在中国则是蔡元培。把劳动技术教育最早列入五育之中的是16世纪英国空想社会主义者莫尔，他要求每个青年都要接受农业劳动和手工业劳动。

18世纪法国的卢梭为了培养个性解放的自由人，特别注重手工劳动教育。19世纪的英国空想社会主义者欧文要求教育同生产劳动结合来培养全面发展的一代新人，并第一次把工业劳动纳入到劳动技术教育中。马克思继承和发扬了欧文等人的先进思想，根据大工业生产和人的全面发展的客观需要，认为“生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。

马克思把要求青少年了解生产各个过程的基本原理和同时获得运用各种生产的最简单的工具的技能的教育叫做综合技术教育。它在资本主义社会里，可以弥补分工所造成的缺陷。在社会主义社会里可以造就全面发展的一代劳动者。

列宁认为，不论在普通学校，还是在职业技术学校，都应该使教育和生产劳动相结合并实施综合技术教育，从而使年轻一代成为理论上和实践上能够适应社会主义大生产和社会生活发展需要的全面发展的新人。新中国要培养全面发展的一代新人，必须对他们施以德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。随着社会主义现代化建设的发展，教育同现代生产劳动的结合，将不断提高人的全面发展的水平。